蔣瀟曉

摘 要：將生活化教學(xué)模式融入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。本文通過(guò)搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語(yǔ)文的特征入手，研究了當(dāng)前生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，并提出了具體的解決策略，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化教學(xué)模式

語(yǔ)文來(lái)自生活，貫穿于日常生活的方方面面。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的寫作素材，這樣可以圍繞著某個(gè)事物或者某件事情展開描述。這種生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫作課程的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)和人物之間的關(guān)系，使得文章更加的真實(shí)，貼近平時(shí)的生活。

一、生活化教學(xué)模式特征

1.注重學(xué)生日常生活。生活化教學(xué)模式要求學(xué)生能夠在日常生活中使用課堂學(xué)到的相關(guān)知識(shí)與技能，并在此過(guò)程中不斷地提升實(shí)踐能力。學(xué)生也可以將日常生活中所獲得的知識(shí)運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其能夠融入到科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，推動(dòng)課堂教學(xué)工作更加高效，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地為生活服務(wù)。

2.關(guān)注課堂實(shí)踐生活。生活化教學(xué)模式下，教師不僅需要滿足學(xué)生認(rèn)知層面的需求，同時(shí)還需要注重學(xué)生心理、生理等方面的需求，營(yíng)造出愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的精神層面得到極大的豐富，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，感受生活的艱辛與美好。

3.關(guān)心學(xué)生未來(lái)生活。生活化教學(xué)模式不單單關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的生活狀態(tài)，同時(shí)還關(guān)心學(xué)生未來(lái)的生活，及時(shí)地掌控學(xué)生發(fā)展的訴求，緊緊地跟隨社會(huì)發(fā)展要求，將學(xué)生的實(shí)際情況和需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，突出教學(xué)重點(diǎn)，做到學(xué)以致用。除此之外，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠滿足學(xué)生未來(lái)生活化學(xué)習(xí)的需要，確保學(xué)生良性發(fā)展，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作的繁重，很多教師在講授作文課程的時(shí)候，只是為了完成《教學(xué)大綱》所規(guī)定的內(nèi)容，機(jī)械化地向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及鍛煉。從寫作課程來(lái)看，不單單需要學(xué)生在課堂上掌握必備的寫作技巧，還需要學(xué)生能夠從生活中探尋寫作靈感，加深對(duì)于生活的感悟。作文課程正是因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，導(dǎo)致更多的學(xué)生將寫作看作是一項(xiàng)非常困難的事情，從而對(duì)寫作課程產(chǎn)生了畏懼感，并逐漸地失去了學(xué)習(xí)的信心，造成了小學(xué)作文教學(xué)工作整體形勢(shì)不容樂(lè)觀。

相較于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文課程更加注重與生活之間情感的維系，它需要學(xué)生能夠親身體驗(yàn)生活，并產(chǎn)生感悟，將這些感悟融入到作文寫作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效性。學(xué)生想要寫好一篇文章，需要具備從生活當(dāng)中沉淀情感的能力，比如在題目為《記一次游記》的作文寫作課程實(shí)踐當(dāng)中，就需要學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況，只有親身體驗(yàn)了整個(gè)游玩的過(guò)程，才能夠使得文章更加生動(dòng)與真實(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化探究

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。古今中外的名人作家，他們創(chuàng)作的文章和書籍無(wú)不滲透著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合自己在生活中的所見、所聞通過(guò)語(yǔ)言的形式將自己的感情、看法表達(dá)出來(lái)。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。寫作的素材遍布整個(gè)生活過(guò)程，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要想將寫作變得生活化，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的點(diǎn)滴進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)生活，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)有內(nèi)容可寫。

例如，從大方向來(lái)講，對(duì)于我國(guó)的一些社會(huì)現(xiàn)象，比如現(xiàn)階段的二胎政策等反映的一些社會(huì)現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從自己的視角、自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出自己的看法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。從細(xì)節(jié)的角度來(lái)看，對(duì)于教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)、學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，學(xué)生可以將生活中和網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生的任何事情作為寫作的素材，而且這現(xiàn)象都可以寫進(jìn)我們的作文中，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)待任何事情都很認(rèn)真的態(tài)度，自然寫作的素材也會(huì)越來(lái)越豐富。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活進(jìn)行思考、表達(dá)，提升寫作能力。小學(xué)生由于年齡的因素，他們對(duì)事物的認(rèn)知以及思維的構(gòu)建尚未成熟，因此在寫作教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的所見、所聞以及生活經(jīng)歷進(jìn)行深入的思考，并用合適的語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生才能有效地提高自身的語(yǔ)文寫作水平。

例如，從家庭方面，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生即將面臨小升初，而升初中對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)為了學(xué)生的學(xué)業(yè)，從作業(yè)的的角度輔導(dǎo)，到家教和培訓(xùn)班的教學(xué)，都足以說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)生就可以以此為寫作方向，談?wù)勛约旱母改冈谧约旱膶W(xué)習(xí)中給予的幫助，體會(huì)父母對(duì)自己的付出。從教師方面，學(xué)生可以以教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以及課上和課下的指導(dǎo)教育為寫作方向，談?wù)劷處煘閷W(xué)生的付出。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的事和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從文字中體現(xiàn)自己的看法和感想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，提高寫作質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，有的教學(xué)模式還是相對(duì)枯燥的，在寫作時(shí)大都是教師提供一個(gè)作文題目，學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行構(gòu)思，這種封閉的寫作環(huán)境很大程度地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生寫作水平的提升。因此，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，感受生活的多彩。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)中，教師有效地將寫作生活化，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，而且還很大程度地拉近了學(xué)生與寫作的距離，讓學(xué)生不再抵觸寫作，因此在教學(xué)中，教師要以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)、觀察生活中的點(diǎn)滴，并以此為寫作依據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文娟，俞昭英.與學(xué)生一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力：“魅力數(shù)學(xué)微課”的實(shí)踐探究[J].江蘇教育研究，2014（35）.

[2]柳彩霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐探究[J].吉林教育，2015（28）.