謝麗娟

摘要：在核心素養(yǎng)影響下的語文教學(xué)要求重視學(xué)生語言能力的發(fā)展、重視學(xué)生思維能力的提升、重視學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立及個體情感體驗(yàn)，并要求教師為學(xué)生起到榜樣的作用。語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認(rèn)識到語文課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在，關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)

一、引言

在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動過程中，致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。

二、語文核心素養(yǎng)概述

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐漸形成的習(xí)慣與能力。體現(xiàn)語文的課程價(jià)值，實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，使語文的教學(xué)目的不只是識記和回憶，而是在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用知識和方法來解決語文實(shí)踐的問題，在此過程中逐漸使學(xué)生具備語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）語文學(xué)習(xí)中所積累的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的載體

學(xué)習(xí)知識的目的是把歷史積淀中的語文的一般知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體知識，使學(xué)生了解最基本的綜合性知識和實(shí)踐性知識，能夠做到學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也將其運(yùn)用到實(shí)踐中。教師在此過程中需要創(chuàng)建合適的問題情境，幫助學(xué)生在解決問題期間，借助前人有益的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自身的知識，并在此過程中掌握基本的認(rèn)知方法。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是“我們進(jìn)入語言世界的主要通道，是一個人言語水平的綜合體現(xiàn)”。語文教學(xué)過程不應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的識記過程，而應(yīng)是學(xué)生結(jié)合具體語境和語義，自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)語感，并能運(yùn)用到語文實(shí)踐之中。

（三）語文核心素養(yǎng)是一種習(xí)慣

這些習(xí)慣的形成有賴于在語文實(shí)踐當(dāng)中去檢驗(yàn)，而且在實(shí)踐當(dāng)中不斷地生成習(xí)慣且打破習(xí)慣，在此動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，逐步領(lǐng)悟到語文學(xué)科的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)和感受這樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀，將其內(nèi)化為自己在面對將來未知的語文實(shí)踐中的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認(rèn)識到語文課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在，關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，實(shí)行以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求我們注意語文學(xué)科的字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和教師自身的言傳身教等方面的問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，需要不斷的提升閱讀理解能力，并將自己在閱讀中學(xué)到的種種內(nèi)容運(yùn)用到日常生活之中。為此教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先教師需要保證學(xué)生能夠正確地認(rèn)知課文，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上真正地理解課文內(nèi)容，掌握閱讀理解的正確的方法。其次需要給學(xué)生提供更為科學(xué)的課外閱讀書目，讓學(xué)生能夠在滿足于自身的學(xué)習(xí)需要的情況下，一定程度上拓展知識面。最后教師還需要告知學(xué)生，在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)積極地思考，不僅僅閱讀文字，還應(yīng)當(dāng)思考各本書中提出的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑或者不懂的問題時(shí)，要及時(shí)向他人尋求幫助，或者自己查閱資料。這樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科所涉及的知識十分廣泛，學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)好語文，也能夠通過閱讀提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）注重“以能力為中心”的教學(xué)理念

比知識更重要的是學(xué)生的能力培養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)，就是要努力實(shí)踐“以能力為中心”的教學(xué)方式。

首先是重視閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變，

（1）變“講課文”為“學(xué)語言”。

（2）變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。根據(jù)小同的文本特點(diǎn)或文體特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。

（3）變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。好的文章和和蘊(yùn)含著表達(dá)的方法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)并不僅僅要學(xué)生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達(dá)更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。其次重視練能，我們教師要學(xué)會放手，盡量多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生扎實(shí)練能的課，鍛煉“規(guī)劃綱要”強(qiáng)調(diào)的三大能力—學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后重視語言文字運(yùn)用。

（三）圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造展開教學(xué)

語文課程的特點(diǎn)是人文性和工具性的統(tǒng)一，但長期以來語文受到應(yīng)試教育制度的影響和“文以載道”觀念的影響，語文課程價(jià)值更多地突出工具性的作用，并沒有起到應(yīng)有的人文性和審美作用?！缎抡n標(biāo)》在教學(xué)建議中指出，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該作為外在的附加任務(wù)。應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。如蘇教版二年級下冊《月亮灣》，要讓學(xué)生通過朗讀、觀察、想象，感受月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（四）圍繞教師自身素養(yǎng)教展開教學(xué)

在學(xué)生認(rèn)知世界、建構(gòu)知識、形成能力的過程中，離不開教師的示范和引導(dǎo)，這些都滲透著教師的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀。作為課堂教學(xué)的核心要素，教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)手段，才能深入淺出地講解，高效地對學(xué)生活動進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，改革教學(xué)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生個體知識的建構(gòu)與運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文情境和實(shí)踐，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向來開展課堂教學(xué)，需要不斷地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。讓小學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠全方位地提升自身的素養(yǎng)，幫助學(xué)生在語文課堂上不僅僅提高語文水平，還能夠獲得自身能力的全方位的提高，基于素質(zhì)教育的角度，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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