任姍

【摘 要】藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，高校開設(shè)古箏選修課是對大學生進行藝術(shù)教育的一種有效方式，也對高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)及校園文化建設(shè)起到一定的推動作用。本文通過分析普通高校非音樂專業(yè)學生的學情特點，從而探討古箏選修課的教學方法和意義。

【關(guān)鍵詞】高校；非音樂專業(yè)；古箏選修課；教學探析

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0192-01

藝術(shù)教育是美育的核心，也是高等院校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的基地，不僅要為社會提供全方位發(fā)展的綜合性人才，也要培養(yǎng)大學生審美能力及人文修養(yǎng)。普通高校開設(shè)古箏選修課程是對大學生進行藝術(shù)教育的一種有效方式，然而針對非專業(yè)學生的學情特點，古箏選修課的教學不但要明確其教學目的，更要有一套靈活、有效的教學方法。

一、高校非專業(yè)學生的學情分析

高校開設(shè)古箏選修課主要針對的是非音樂專業(yè)學生的音樂藝術(shù)教育，然而這部分學生在學習時有著顯著的特點。首先，高校非音樂專業(yè)學生選修古箏課程大多數(shù)是喜愛音樂藝術(shù)，學習古箏可以使她們更深入接觸音樂、了解中國傳統(tǒng)音樂文化、豐富課外業(yè)余生活、提高音樂素養(yǎng)和人文精神。因此，大多數(shù)學生對音樂學習專業(yè)性要求并不高，在訓練過程中她們常常出現(xiàn)眼高手低、避難趨易等學習現(xiàn)象。其次，高校非音樂專業(yè)學生是以其專業(yè)課程為主要學習內(nèi)容，然而多數(shù)學生是在業(yè)余時間進行音樂學習，因此相比于音樂專業(yè)的學生來說，非專業(yè)學生的練琴時間非常少，只能借助閑暇時間進行練習。加之學生們的貪玩?zhèn)€性，導致練琴自覺性不高，回課的質(zhì)量低。最后，只有極少數(shù)非音樂專業(yè)學生接受過嚴格的音樂訓練，大多數(shù)學生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)十分薄弱，因而導致他們在古箏學習過程中，對樂譜的識別及演奏技巧的理解消化較慢。

通過以上學情特點的分析，古箏選修課程教學需因材施教，并制定一套靈活的教學方法，以更好地保障高校公共藝術(shù)教育的有效實施。

二、古箏選修課的教學方法

（一）加入音樂素養(yǎng)課程。音樂素養(yǎng)課是對學生識譜能力及音樂認知能力的培養(yǎng)，包括樂理知識、視唱、練耳、和聲、音樂欣賞、音樂史等多方面綜合理論。由于音樂學科的綜合性特點，非音樂專業(yè)學生在學習古箏前對音樂素養(yǎng)知識的學習也是十分必要的。然而，由于授課對象的非專業(yè)學習目的，音樂素養(yǎng)課授課內(nèi)容可以根據(jù)古箏教學的實用性進行刪減，并將其融合在古箏基礎(chǔ)訓練教學中，這樣對于音樂基礎(chǔ)薄弱的學生，在學習古箏時才能將其所學知識融會貫通，有效解決古箏學習中“識譜難”的問題。

（二）分層次教學。由于高校非音樂專業(yè)學生在考入大學前所接受的音樂教育不同，所以會出現(xiàn)三種不同層次的學生群體，筆者針對這三種不同的授課對象，提出“分層次教學”的方法，以達到因材施教的目的。

第一層次是針對已具有較高演奏水平的學生。這類學生數(shù)量極少，在教學模式上采取“一對一”授課方式，教學方法主要以“深造”為主。首先對其進行基本功“回爐”訓練，使他們在演奏技巧上更加扎實細膩。其次是對其演奏情感和意境表達的訓練，使他們能更深刻體會樂曲所表達的思想情感，彈奏出富有靈魂的樂曲。

第二層次是針對古箏演奏有基礎(chǔ)的學生。這類學生數(shù)量較少，仍采取“一對一”教學模式，方法以“提高”為主。首先利用三分之一的課堂時間進行基本指法訓練。其次根據(jù)學習進度選擇難度適宜的樂曲進行教學，深化練習所學的指法，增加彈奏興趣。

第三層次是針對零基礎(chǔ)的學生。這類學生較多，采取“一對十”集體教學模式，方法以“基礎(chǔ)訓練”為主。首先向?qū)W生講解古箏這門樂器，如古箏發(fā)展背景、古箏構(gòu)造、常見的彈奏技巧等。其次對學生進行古箏入門基本訓練，如演奏坐姿、手型、基礎(chǔ)指法等。最后是對演奏基本指法進行教學，并選擇簡單悅耳的練習曲或改編流行小曲，增加學生對基本功練習的興趣。

（三）組織期末教學匯報、演出排練活動。古箏選修課在期末結(jié)課時可用教學演出匯報的方式進行考核，這樣不但為學生提供一個展示古箏演奏水平的平臺，還可促使學生間的相互交流與學習。對有基礎(chǔ)且演奏水平較高的學生，可以鼓勵他們參加校內(nèi)外演出和比賽，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺經(jīng)驗。此外，每學期還可組織優(yōu)秀學生進行合奏、重奏的排練，增強他們的協(xié)作能力及音樂組織排練能力。

三、高校開設(shè)古箏選修課的意義

音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其美育作用不容忽視。古箏有著幾千年歷史，也是中華民族音樂文化中的一顆璀璨明珠，高校開設(shè)古箏選修課程不但是對公共藝術(shù)教育音樂課程體系的完善，更是深入貫徹落實黨的十九大精神，響應(yīng)習總書記的號召，堅定文化自信，弘揚民族精神。

作為從事高等藝術(shù)教育的工作者，我們應(yīng)盡快順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，學習藝術(shù)教育的先進理念，運用科學有效的教學方法，激發(fā)學生對音樂的興趣，全面提高非音樂專業(yè)學生的音樂文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美情操。

參考文獻：

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