王德琴

【摘要】閱讀是語文中重要的一個部分，但是對于小學生來說是比較困難的，這是由于閱讀不太容易理解，并且學生在生活中接觸比較少造成的。但是閱讀可以有效的提高學生的認知能力，培養(yǎng)他們的綜合素質，所以必須要在小學生的閱讀教學方面予以加強。本文將從小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和意義出發(fā)，分析對閱讀教學有效性提高的幾點基本的策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性研究

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0212-01

小學處于人生的啟蒙時期，對于知識的認知能力還十分有限，所以對于閱讀的積極性不高是意料之中的事，但是為了學生能力的培養(yǎng)，必須要對學生閱讀學習過程中存在的問題分析，了解小學閱讀教學的重要意義，以盡可能的提高學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及意義

（一）小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教學方式比較單一

大部分的教師在閱讀教學中都采用單一的教學方式，即傳統(tǒng)的劃分段落、了解文章結構、對文章總結概括的三段式教學方式。但是，不得不說的是這種教學方式過于傳統(tǒng)，會對學生思想的發(fā)展起到阻礙作用，已經(jīng)不再適合于當今素質教育的要求了。但是，大多數(shù)教師都安于現(xiàn)狀，不愿意多利用課后時間備課，這樣會使學生認為學習模式過于枯燥，不利于學生的學習?；诖?，教師必須尋找新的教學方式，在原有的教學方式上加以創(chuàng)新，使學生了解到閱讀背后的意義，從而滿足學生成長的要求。

2.學生的興趣較低

由于小學生還處于興趣的培養(yǎng)階段，對于事物還缺乏一定的認知能力，所以，對學生學習興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。如果教師在閱讀教學中固守傳統(tǒng)單一的教學模式，這樣不僅會增加學生學習的難度，難以培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，嚴重時還會很大程度上削弱學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生厭學的情緒，這對于學生的成長來說是十分不利的，而且還有可能會影響教師的教學熱情。由此可見，學生的學習興趣對于教師和學生都是很重要的，教師在這方面需要多下功夫，以促進自身和學生的共同進步。

（二）小學語文閱讀教學的意義

語文作為一門學生成長過程中必修的學科，在學生的成長過程中占有重要的地位，尤其是小學生，由于他們還處于對世界的認知階段，語文閱讀就為他們提供了認知的平臺，所以對于語文的閱讀必須要加以重視。

從學習方面來看，閱讀可以提高學生的理解能力，對于學生寫作能力的提高也起著一定的促進作用。但是，小學生在閱讀的學習過程中，不僅學到的是解決閱讀題的技巧，更重要的是閱讀為小學生打開了一扇認識世界的窗戶，學生在此可以學習到做人的道理，待人接物的方式，分析問題解決問題的能力。從而能一步的提高學生的綜合能力，以促進學生的全面發(fā)展。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

以上的兩個方面的問題是小學語文教學過程中常見的問題，也是亟待解決的問題，針對這兩個問題我們就要找出針對性的解決措施，以提高學生的閱讀水平。

（一）制定明確的教學目標

對于語文閱讀教學來說，由于閱讀的重要性，教師應當對此予以足夠的重視，明確的教學目標就是首要的一步，因為教學目標是整節(jié)課的主線。由于小學生還沒有自主學習的能力，教師就必須在備課時對本節(jié)課要學習的閱讀非常的熟練，了解清楚文章的大意、主旨、啟示等方面的內容，據(jù)此制定出科學合理的教學目標，并使學生明確，并且根據(jù)教學目標制定詳細的教學方案，引導學生對閱讀的學習，促進學生多方面的發(fā)展，以滿足素質教育的要求。

（二）選擇適當?shù)慕虒W方式

傳統(tǒng)的教學方式太過單一，反復地教學，反而會使學生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，不利于學生學習成績的促進和學生能力的培養(yǎng)。對于這個問題，教師在備課時就要多下功夫，要根據(jù)教學內容調整適合學生的教學方式，比如，情境導入、小組討論、總結生活啟示等方式，這樣才能一定程度上促進學生的成長。所以，教師必須要為學生選取適當?shù)慕虒W方式，以提高學生對于學習的熱情，對于學生的學習具有很大的益處。

（三）激發(fā)閱讀興趣

學生的學習興趣是整個學習過程的關鍵性環(huán)節(jié)，直接決定著學生能否順利地進入到學習狀態(tài)中，所以教師必須在這方面多下功夫，比如，對于一些難以理解的教師可以通過學生感興趣的方面或者日常生活的例子導入，從而激發(fā)學生的興趣，使學生更快的融入到課堂當中。在文章講完之后，可以讓學生自己思考文章帶來的啟發(fā)，將閱讀與生活結合，能夠有效的提高學生的閱讀興趣，提高課堂質量。

（四）對知識拓展延伸

雖然現(xiàn)在的小學生雖然年紀比較小，但是已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有一些閱讀的文章他們早已滾瓜爛熟了，如果再按照基本的教學方式教學已經(jīng)明顯不能滿足學生的需求了。所以在閱讀教學中，教師必須要根據(jù)學生的實際情況，在原有的知識的基礎上進行適當?shù)倪w移拓展，使學生可以學到更多的知識，以實現(xiàn)學生的發(fā)展。但是，遷移拓展的知識必須要在學生可以理解的范圍之內，否則起到的效果就是事倍功半了，難以達到預期的教學目標。

三、小結

本文首先簡述了小學語文閱讀中存在的幾個問題，以及研究的意義，并據(jù)此分析對閱讀教學有效性提高的幾點有效策略，以促進小學生閱讀能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)。以上是根據(jù)本人多年從事小學語文教學的工作經(jīng)驗總結而成的，若有任何不妥當?shù)牡胤?，望各位同仁及時提出，并批評指正。

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