江麗

【摘要】教育家、思想家陶行知的“教學(xué)做合一”教法，對(duì)幼兒心理學(xué)的教學(xué)也很有指導(dǎo)意義，通過(guò)探索實(shí)踐，在心理學(xué)課堂上的運(yùn)用，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 幼兒心理學(xué) 更新理念 改變模式 明確目標(biāo) 激發(fā)興趣 提升能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652.4；B844.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0158-01

偉大的人民教育家、思想家陶行知提出的許多教育思想，都成為當(dāng)代教育的方針，為我們留下了寶貴的財(cái)富。我們宛西中專(zhuān)的教師經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下分析推敲了陶行知的“教學(xué)做合一”教法，實(shí)踐摸索出了適合本校學(xué)生和本校老師的“教學(xué)做一體化” 教學(xué)方法。我學(xué)習(xí)并運(yùn)用了“教學(xué)做一體化”教法，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《幼兒心理學(xué)》課堂上引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做、參與游戲、分析案例、討論探究、指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生和老師都受益匪淺。

一、更新理念

中等職業(yè)教育的理念是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，這四大支柱理念指導(dǎo)我們中職教師明白職業(yè)教育的目標(biāo)就是使無(wú)業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂(lè)業(yè)，職業(yè)教育的真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生那些不能被機(jī)器取代的能力。只有透徹理解了職業(yè)教育的理念，才能在教育教學(xué)過(guò)程中踐行這些理念，從而指導(dǎo)我們高瞻遠(yuǎn)矚立足當(dāng)下調(diào)控好每一節(jié)幼兒心理學(xué)課，使幼師學(xué)生堅(jiān)定做一名合格幼兒教師的信念、用信念指導(dǎo)行動(dòng)養(yǎng)成“在學(xué)中做，在做中學(xué)”習(xí)慣、形成良好性格指導(dǎo)以后的就業(yè)。

落實(shí)到心理學(xué)課堂上，就是要有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、把課堂還給學(xué)生的教育理念，明白學(xué)生才是課堂的主人，老師應(yīng)起到好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生參與游戲、分析案例、討論探究、指導(dǎo)實(shí)踐。這就需要教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，放棄扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把控好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓一節(jié)課生動(dòng)有趣學(xué)生參與度高且能力有提升。課堂不再是我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、不再求全責(zé)備，而是引導(dǎo)學(xué)生思維探討、集思廣益、把心理層面上的問(wèn)題呈現(xiàn)到話題中在課堂上構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

通過(guò)更新觀念，把傳授理論知識(shí)和提升學(xué)生能力相結(jié)合，不僅讓幼師班的學(xué)生了解了幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)，也讓孩子們更加了解自己的心理狀況，通過(guò)游戲、談話、討論、分析，鍛煉了幼師學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使這些90后的孩子心理素質(zhì)和綜合能力得到了提升。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第九章《幼兒的情緒和情感》時(shí)，教學(xué)理念就從原來(lái)的只學(xué)習(xí)幼兒的情緒情感知識(shí)方面擴(kuò)大到通過(guò)游戲和案例分析等引導(dǎo)幼師學(xué)生們?cè)凇霸趯W(xué)中做，在做中學(xué)”，先認(rèn)識(shí)自己的情緒情感再分析了解幼兒的情緒情感。新理念下我上本節(jié)課的流程是這樣的：

活動(dòng)一：游戲體驗(yàn)情緒

通過(guò)聽(tīng)《high歌》和做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)二：交流傾訴

鼓勵(lì)孩子們?cè)V說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)和做游戲過(guò)程中的心情，進(jìn)一步啟發(fā)孩子們思考：情緒對(duì)我們有哪些影響？說(shuō)出表達(dá)情緒的詞組，討論不良情緒的影響和宣泄途徑。

通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生明白：不良情緒影響身心健康，要自我調(diào)控情緒做情緒的主人。接著過(guò)渡到了解學(xué)習(xí)幼兒的情緒和情感，深入討論分析幼兒老師如何做才能保持幼兒情緒的健康發(fā)展。

活動(dòng)三：觀看視頻《爸爸去哪兒》節(jié)選

討論視頻中的孩子在情緒情感方面的特點(diǎn)，歸納總結(jié)幼兒情緒情感的特征；并進(jìn)一步分析幼兒老師如何保持幼兒健康的情緒，要求學(xué)生分組討論至少寫(xiě)出三種方法，并分組展示。

這種上課模式使課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生都能積極參與其中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、又不怕說(shuō)，學(xué)生收獲了知識(shí)、鍛煉了能力。

二、改變模式

傳統(tǒng)教育的課堂上更多的是教師把自己?jiǎn)畏矫娴恼J(rèn)識(shí)、理解和教參內(nèi)容一股腦兒倒給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)際參與很少，充分閱讀的時(shí)間、充分質(zhì)疑的時(shí)間、充分思辨的時(shí)間、充分表達(dá)的時(shí)間都被剝奪了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成思維惰性。這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死?！敖處煹呢?zé)任不在教，而是在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！闭n堂教學(xué)上把學(xué)生放在主體的地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做一體化”的過(guò)程。幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中以“教學(xué)做一體化”作為教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如我們心理學(xué)的課堂模式主要是“小組合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生人人參與游戲、學(xué)習(xí)討論、分析問(wèn)題、上臺(tái)展示，人人得到鍛煉的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的，真正踐行了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想。我們的心理學(xué)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”是這樣做的：第一次課就把全班學(xué)生分成若干合作小組，并合理安排各組成員，鼓勵(lì)各個(gè)小組商定隊(duì)名和口號(hào)，增強(qiáng)同學(xué)們合作的興趣和信心，如：17.3班40人，分為五個(gè)小組，第一組隊(duì)名是戰(zhàn)果隊(duì)，口號(hào)是：東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，一組之外還有誰(shuí)！第二組隊(duì)名是海枯學(xué)成隊(duì)，口號(hào)是：擁抱青春，揮灑汗水，看我二組，展我組威！……。這樣的課堂發(fā)揮了小組合作功能，各組員共同參與心理游戲、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在討論和爭(zhēng)議中，增強(qiáng)了學(xué)生們的表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了她們的對(duì)問(wèn)題探究的欲望，有了這種欲望，他們就會(huì)積極地去尋求合理的答案了。這就真正體現(xiàn)陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想，也是真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的改變。

三、明確目標(biāo)

“教學(xué)做一體化”教法的突出特點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)清晰明確細(xì)化可量化可考核，不再是原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)模式如“使學(xué)生掌握了什么知識(shí)點(diǎn)”、“了解什么”等。我們的教學(xué)目標(biāo)采用兩段式或三段式來(lái)描述，并且是在認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生的前提下同學(xué)科老師一起磋商確定的切實(shí)可行的，如“能說(shuō)出情緒的概念和分類(lèi)”“小組合作分析案例中幼兒的情緒，說(shuō)出三種以上保持幼兒情緒健康的方法”等。有了清晰的目標(biāo)，就能指導(dǎo)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使老師們更好地備課，教學(xué)方法也更分豐富多彩。如我們心理課堂常用的方法：課前游戲熱身、案例導(dǎo)入分析、小組合作討論、張貼關(guān)鍵詞條、學(xué)生上臺(tái)演說(shuō)等。

總之，通過(guò)探討實(shí)踐“教學(xué)做一體化”教法，老師和學(xué)生都受益頗多：老師更用心去備課、上課，自己上課更有信心、更出彩；學(xué)生上課更積極參與，更有學(xué)習(xí)興趣，既收獲了知識(shí)，又提升了能力！