黃香葵

【摘要】在新課程改革的背景下，多種新的教學理念滲透到教師的教學工作中。絕大多數(shù)教師都對新興的教學觀念有足夠的認識，但仍然很難將現(xiàn)在的教學思想與課堂教學進行深入結合，使得數(shù)學課堂教學質(zhì)量長期難以得到提升，依然采用傳統(tǒng)的教學策略，不利于數(shù)學教學的進一步發(fā)展。而動感課堂作為一種新興的課堂教學模式，對解決當前課堂教學中存在的問題、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、提升數(shù)學教學質(zhì)量具有重要的意義。因此，本文主要對動感課堂的內(nèi)涵進行研究，并提出了動感課堂培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式，對構建數(shù)學動感課堂起到了借鑒和參考作用。

【關鍵詞】動感課堂 數(shù)學思維 教育改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0122-01

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，知識更新周期頻率越來越高，傳統(tǒng)的一站式學習已經(jīng)無法滿足學生不斷自我提升的需求，因此終身學習逐漸成為了學習的主要方向。而終身學習所需要具備的能力，往往是思維能力而非各專業(yè)的基礎知識。在數(shù)學教學領域內(nèi)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要以知識點和解題方法為主，導致學生普遍具有過硬的解題能力，但不具備數(shù)學思維，難以開展自主學習和思考。因此，如何通過調(diào)整課堂結構、改變教育方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也就成為了當前數(shù)學教學面臨的關鍵問題。

一、動感課堂的概述

動感課堂是一種注重調(diào)動學生的各類感官，全身心的投入到課堂教學中，感悟學習過程，并得到提升的教學模式。這種教學模式往往更加注重體驗，在教學中能夠形成思維的連續(xù)性，并將零散的知識點整合為知識框架，利用更加輕松愉悅的方式體會到其中的動態(tài)性特點。動感課堂的內(nèi)容可以從教師和學生兩方面進行闡述。從教師的角度而言，首先需要樹立正確的教學理念，貫徹以人為本、以生為本的思想，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，足夠尊重和理解學生，并將學生的發(fā)展作為數(shù)學教學工作開展的重點。其次要進行教材處理，既要對教材進行二次開發(fā)，并結合互聯(lián)網(wǎng)擴充數(shù)學教學資源，又要挖掘出教材中包含的隱形資源，為學生帶來更高質(zhì)量的教學。第三要明確教學目標，教學目標要確保具體、明確，具有可操作性，同時要結合學生的實際情況，制定出符合當前教學工作的教學目標。第四要革新教學方法，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體地位的課堂結構，重視學生在教學中的主體性地位，開展自主學習、探究學習、合作學習，激發(fā)學生的學習積極性。第五要調(diào)整課堂結構，改變傳統(tǒng)的單純以教師講解為主的課堂結構，保證課堂教學具有節(jié)奏感和層次感，合理利用現(xiàn)代化教學設施，優(yōu)化課堂教學結構。

從學生的角度而言，需要從三個角度參與到動感課堂中。首先是行為參與，主要體現(xiàn)在動手和動口兩個方面，教師需要積極引導學生融入課堂學習中來，并表達自己對于知識點的想法和見解，并鼓勵學生分享自己對學習數(shù)學的理解，從而使課堂中能夠形成觀念和思想的碰撞，構建具有高活力的課堂。其次是思維參與，主要體現(xiàn)在大腦活動方面，需要學生具備活躍的思維，在提出知識點后能夠積極的進行思考、質(zhì)疑和批判，形成對于知識點的獨特理解，研究具備一定的深度，同時要對自己的觀點進行分享，從而體會到思考的樂趣。最后是情感參與，只有在學習過程中學生得到了滿足感、參與感和愉悅感，才能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。因此，在動感課堂中，教師要重視通過數(shù)學史、數(shù)學文化的滲透，讓學生感受到數(shù)學的魅力，形成對數(shù)學知識學習的欲望，不斷的促進學生數(shù)學學習水平的提升。

二、基于數(shù)學思維培養(yǎng)的動感課堂構建

（一）構建幽默風趣的數(shù)學課堂

學習興趣是引導學生全身心投入課堂學習的最主要動力，而數(shù)學具有高度的抽象性，在學習過程中學生很有可能會產(chǎn)生枯燥乏味的心理，不利于教學工作的進一步開展。而為了使學生融入課堂教學中，發(fā)揮出各類感官的作用，教師需要利用幽默風趣的語言和教學方法，將枯燥的數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，在講解三角函數(shù)時，學生初次學習很難在腦海中形成抽象圖案。

（二）構建探究性學習模式

探究性學習是一種學生調(diào)動自身的基礎知識，通過多種渠道對某一問題進行研究，并得出更直觀結論的學習方法。這種方法的優(yōu)點，在于能夠培養(yǎng)學生的多元思維能力，并且所得出的結論相比傳統(tǒng)的教學方法更加扎實，學生的數(shù)學應用能力也會有顯著的提升，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要的意義。因此，在動感課堂中，要注重構建探究性的學習模式，引導學生根據(jù)所提出的問題，結合自身的數(shù)學知識基礎進行研究。如在三角形教學中，教師可以在黑板中畫出幾種標準的等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等，并讓學生逐個探究不同三角形在特征上的差異，從而對不同的三角形有更深層次的理解。而通過這種方式，學生對于三角形研究有了一定的理解，對于四邊形、五邊形等其他的圖形研究也會產(chǎn)生獨到的見解，從根源上培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

（三）構建學生合作學習平臺

合作學習就是指將若干個學生分成學習小組，并提出一個研究的問題，供學習小組通過合作研究的方式解決問題的教學方法。在這種教學方法中，每個學生都會接受到更多元化的思維方式，不斷的優(yōu)化自身的思維方式，有效的解決了傳統(tǒng)教學模式中單一思維所產(chǎn)生的種種弊端。同時，在合作學習模式下，學生之間互相監(jiān)督、互相調(diào)動，能夠提升整體的學習積極性和學習效果。而在應用合作學習模式的過程中，許多教師都會產(chǎn)生一定的誤區(qū)，即只有對重點和難點進行教學時才能夠采用合作學習，但實際上，許多一般性但具有代表性的問題，也可以通過合作學習的模式尋求解決。例如，在對某一種類型題進行研究時，教師可以先提出一種解決方法，并在此基礎上引導其他學習小組研究其他解決方法，并選出代表講解每個小組的研究思路，從而針對同一種類型題最大限度的獲取更多解決思路，而不同解題思路的優(yōu)劣也能夠更直觀的體現(xiàn)出來。

三、結語

動感課堂是一種注重調(diào)動自身的多種類型感官，激發(fā)學習興趣，讓學生全身心投入到學習中來，從而有效的提升教學效率和教學效果的方法。在終身學習的背景下，動感課堂相比傳統(tǒng)課堂形式具有其優(yōu)越性。因此，數(shù)學教師需要重視動感課堂的建設，首先要構建幽默風趣的數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生全身心投入課堂學習；其次要構建探究性學習模式，培養(yǎng)學生的多元思維能力，并使學生對所得出的結論具有更扎實的記憶，最后要構建小組合作學習模式，培養(yǎng)學生的多元思維能力。

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