董莉莉

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行的不斷深入，我國教育體制已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的素質(zhì)教育體制和創(chuàng)新型教育體制，小學(xué)語文在這個時代背景之下也被賦予更多的教學(xué)意義，師生互動對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活有著重要意義，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時得到解決，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動并不足，所以本文簡要分析之后提出相應(yīng)措施希望能夠在一定程度上解決問題。

【關(guān)鍵詞】師生互動 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0116-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出師生互動對于小學(xué)語文教學(xué)的意義，教師應(yīng)該平等對待每一名學(xué)生，并且將學(xué)生們放在課堂當(dāng)中的主體地位，從而讓學(xué)生們更加愿意和教師產(chǎn)生互動，讓學(xué)習(xí)氛圍變的更加愉悅放松，在當(dāng)期的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理特點，并且將小學(xué)生的認(rèn)知能力考慮在內(nèi)，從而幫助學(xué)生們的全面能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升，所以小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)師生互動在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中包括的師生互動類型

傳統(tǒng)教育模式中的小學(xué)語文在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中被賦予更多的意義和學(xué)習(xí)功能，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的語文課程更加具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)和以人為本的理念，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該將教材、教學(xué)環(huán)境、教師個人素質(zhì)以及學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況融合在一起開展語文教學(xué)，并且加強(qiáng)師生之間的互動，師生互動的類型呈現(xiàn)多種多樣的特點，主要包括以下幾種類型：第一，是雙方在言語上的互動，在實際教學(xué)過程中，語文課程會出現(xiàn)多種特殊性質(zhì)，所以雙方需要通過言語上的互動來加強(qiáng)溝通交流，并完成教師制定的教學(xué)任務(wù)；第二，是雙方在時空上的互動，由于當(dāng)前提倡以人為本的教學(xué)理念，而語文教學(xué)當(dāng)中又有較強(qiáng)的人文性質(zhì)，所以在實際教學(xué)過程中雙方可以在空間層面進(jìn)行接觸，讓雙方互相尊重，提升情感體驗，教師在這個過程中也可以指導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果最大化體現(xiàn)；第三，是雙方通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境開展互動，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的理解，將教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的認(rèn)知能力水平結(jié)合在一起，讓教學(xué)情境的作用最大化體現(xiàn)，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣；第四，是學(xué)生們通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，扮演其中的角色，讓語文學(xué)習(xí)變的更加有趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)語文的心理，讓課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)習(xí)效率最大化，在這個過程中學(xué)生身臨其境也能更好的理解課文內(nèi)容[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)語文師生互動的現(xiàn)狀

（一）雙方不重視師生互動

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雙方雖然會偶爾進(jìn)行一些互動交流，但是并沒有針對性和目的性，只是簡單的互動交流，而且多數(shù)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，不注重和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，沒有養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)雙方互動不足的現(xiàn)象，教師的行為嚴(yán)重影響著學(xué)生們的思維模式，所以教師在互動當(dāng)中應(yīng)該主動出擊，提升雙方的互動意識。

（二）互動方式有待改變

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雙方雖然會有一些互動交流，但是在互動交流的過程中，雙方選擇的方式并不合理，很多情況下都是由學(xué)生提出問題，教師回答，形成雙方之間的互動，這種互動模式會因為問題的不合理等外部因素受到嚴(yán)重影響，也是教師在教學(xué)過程中無法有效開展互動交流的主要原因，在實際教學(xué)情況中，教師通常是教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，一味使用這種提問的方式，無法做到雙方平等互動，導(dǎo)致互動效果不理想，也無法發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性[2]。

（三）互動內(nèi)容過于簡單

語文課程不光是學(xué)生們用來學(xué)習(xí)語言的課程，也是感知情感和人文理念的重要途徑，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生全面能力和綜合素質(zhì)的重要性，但是在當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師僅僅將語文作為學(xué)習(xí)語言的課程，重視讀寫能力提升，忽視綜合素質(zhì)發(fā)展，雙方之間的互動價值也無法得到有效體現(xiàn)。

三、強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動應(yīng)用的策略

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，做到雙方平等

教師應(yīng)該認(rèn)識到語文除了能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語言之外，還是一門人文性質(zhì)較為濃重的課程，所以在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生們視為自己的朋友，平等溝通交流，師生之間的主體地位應(yīng)該及時調(diào)換，讓學(xué)生們的思維空間和主觀能動性能夠得到有效發(fā)揮，從而鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)思考能力。教師在和學(xué)生互動的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生們的情感體驗，和學(xué)生站在同一角度考慮問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）使用多樣化的互動方式，深化認(rèn)識

語文在學(xué)生們整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中扮演著非常重要的角色，作為一名中國學(xué)生，語文學(xué)習(xí)必不可少，并且教育體系當(dāng)中語文也是必不可少的，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡原因，很難有較強(qiáng)的認(rèn)知和理解能力，在思考問題時還處于較為感性的狀態(tài)，所以教師們在開展語文教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)知語文這個學(xué)科的學(xué)習(xí)性質(zhì)，對于語文的功能性理論等知識也要熟練掌握，并且結(jié)合小學(xué)生的各種特點，從而在今后的語文教學(xué)中能夠科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式，并且選擇互動方式，讓學(xué)生得到情感體驗的同時也可以得到語文能力的提升，讓雙方之間的互動能夠更加高效，根據(jù)互動內(nèi)容在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，形成一個良性循環(huán)。

（三）不能脫離互動原則，強(qiáng)化互動結(jié)果

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中最為重要的部分就是教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師擔(dān)任好引導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)[4]。教師應(yīng)該將這些原則牢記在心中，開展日常的語文教學(xué)，讓學(xué)生不再畏懼教師，讓雙方能夠做到真正的平等互動，強(qiáng)化最終的互動結(jié)果。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該從自身開始，讓雙方之間更加有效的互動，并且引導(dǎo)學(xué)生們和教師主動互動，讓學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升最終的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)亞敏.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)師生互動語言溝通的探索[J].才智，2017（12）：91.

[2]盧穎.師生互動在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2014（13）：139-139.

[3]邱際芳.師生互動，打造小學(xué)語文快樂課堂[J].作文成功之路（下旬），2015（12）：10.

[4]韓曉麗.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方式[J].中國校外教育（上旬刊），2017（4）：131，136.