張瑩

【摘要】積極心理學(xué)是以積極的角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的新方向。不同于以往的經(jīng)典心理學(xué)，積極心理學(xué)主張將心理學(xué)潛在的對(duì)人的影響與美德或“正能量”相結(jié)合，形成向上的心理狀態(tài)，從而積極追求幸福。近些年，教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于教育工作的要求也日益提高，將積極心理學(xué)的諸多特點(diǎn)引入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，從而高效的完成教學(xué)目的，對(duì)于擴(kuò)寬小學(xué)教學(xué)思路，開(kāi)放教學(xué)思維都有一定的探討價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0109-01

積極心理學(xué)的研究從“樂(lè)觀“愉快”等積極地情緒入手。他的觀點(diǎn)是，消除消極的心理并不意味著就能夠自動(dòng)生成積極的心態(tài)，唯有刻意去培養(yǎng)積極心理才能產(chǎn)生積極情感。因此，積極心理學(xué)致力于如何使人們培養(yǎng)心理習(xí)慣，并通過(guò)這種積極心理情緒來(lái)防止問(wèn)題的發(fā)生。小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育的重要階段，也是心理成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的奠基期。小學(xué)生在這個(gè)期間的行為特點(diǎn)是，好奇心強(qiáng)烈，善于模仿但沒(méi)有辨別能力，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，同時(shí)意志薄弱，并由此對(duì)于其自覺(jué)性，主動(dòng)性，持久性都產(chǎn)生不良的影響。因此，針對(duì)小學(xué)生的行為特點(diǎn)而將積極心理學(xué)引入課堂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，建立和諧的師生關(guān)系都有積極的意義。本文從積極心理學(xué)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生行為特點(diǎn)，探討積極心理在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、創(chuàng)建積極的課堂氛圍

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的課堂氛圍的營(yíng)造是以教師為中心的，需要老師的積極組織和主動(dòng)的創(chuàng)造。我們需要更正以往的觀念，老師不能僅是站在講臺(tái)上機(jī)械的授課，布置任務(wù)，批改作業(yè)而已。在此種老式的授課行為中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和接受成果。現(xiàn)在很多老師都在探索怎樣開(kāi)放課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意到，這種課堂改革并不應(yīng)被認(rèn)為是嘩眾取寵，其目的是在相互的交流中使老師了解學(xué)生的接受情況，從而循序漸進(jìn)的朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。在交流中，由于小學(xué)生心理穩(wěn)定性弱，并且極易受到老師，同學(xué)等周圍人的情緒影響，所以老師應(yīng)盡量保護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加交流，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在交流中的錯(cuò)誤，適當(dāng)進(jìn)行矯正，并對(duì)該下一次的回答給予期待。

二、優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深度培養(yǎng)

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)能夠感受到，單一的教師講解式的授課方式已經(jīng)不再是唯一。多媒體的引入僅是一個(gè)次要的補(bǔ)充，現(xiàn)在我們更關(guān)注的是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，除了書(shū)本中已有的課程，應(yīng)當(dāng)選取故事性強(qiáng)的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行補(bǔ)充，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

1.結(jié)合課文和進(jìn)行課外的拓展，進(jìn)行榜樣的激勵(lì)

小學(xué)教材中選取了許多的抗戰(zhàn)英雄和歷史名人，但由于年齡關(guān)系和時(shí)代的不同，學(xué)生并不能充分了解這些人物的偉大與過(guò)人之處。因此在教學(xué)中可以針對(duì)這些人物所處的時(shí)代讓學(xué)生在課下自行搜索，并在課堂上進(jìn)行相互的分享，同時(shí)借助影音資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的剖析，換位思考，了解這些人物的不凡。并且借此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)一如晏子使楚的機(jī)敏果斷，黃繼光為了革命勝利將生死置之度外的英雄氣概和國(guó)際精神。倡導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)周活動(dòng)，在一周里集中學(xué)習(xí)此類的優(yōu)秀品質(zhì)，在日?；顒?dòng)中用行動(dòng)踐行學(xué)習(xí)成果。

2.采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)是會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，這種消極的情緒很容易感染課堂的氛圍，特別是在作文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生遣詞造句的能力弱，會(huì)寫(xiě)的字有限，經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)少，沒(méi)有可描述的素材，這些都限制著小學(xué)生作文的訓(xùn)練。這時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，活躍課堂的氣氛成為關(guān)鍵。沉悶的課堂氛圍是閉塞的，壓抑的環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作積極性，因此為提高課堂的積極性，可以舉辦一些小活動(dòng)或者小游戲來(lái)積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，在游戲或者活動(dòng)中提醒學(xué)生多多觀察，在活動(dòng)后及時(shí)記錄自己觀察的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行作文的交流，相互批改，在給同學(xué)找錯(cuò)的過(guò)程中也是進(jìn)一步提醒自己不要犯錯(cuò)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、建立合理的學(xué)習(xí)期望

教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)期望的表達(dá)，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的進(jìn)取心理，從而有助于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持是最優(yōu)秀的習(xí)慣?；诖私處熢谑谡n或與學(xué)生的溝通中，要善于把握學(xué)生的行為特點(diǎn)，利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，以身作則，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)榜樣。

四、建立積極的師生關(guān)系

家庭教育和學(xué)校教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中同等重要，而學(xué)生在校期間接觸的最多的人就是老師，小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，所以老師的言行會(huì)在無(wú)形中影響著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以此來(lái)看老師不僅是在學(xué)業(yè)上傳道授業(yè)，更是在塑造著學(xué)生的精神心理。老師在日常的工作和授課中應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，這樣學(xué)生也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的接觸中潛移默化的受到影響，也會(huì)以積極地心態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)中，形成老師與學(xué)生良性的互動(dòng)。積極的師生關(guān)系是平等，和諧，民主的，并不是老師發(fā)號(hào)施令而學(xué)生盲目遵守。有時(shí)不對(duì)等的師生關(guān)系會(huì)對(duì)積極的課堂氛圍產(chǎn)生不利的影響，例如在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)是有類似沒(méi)有寫(xiě)會(huì)生詞或是考試成績(jī)不理想的情況，此時(shí)，如果老師僅是在全班面前指責(zé)或是處罰個(gè)別學(xué)生，會(huì)影響到之前營(yíng)造的積極的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)受影響的還有受處罰的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么要如何處理老師與學(xué)生在諸如此類的問(wèn)題呢？首先，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和考試中的問(wèn)題一定要及時(shí)給予矯正，應(yīng)當(dāng)注意矯正學(xué)生錯(cuò)誤與平等共處并不相矛盾，一定要注意方式方法。其次，在處理學(xué)生的問(wèn)題是應(yīng)盡量維護(hù)其自尊心，這樣才能使得學(xué)生不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒從而可以將老師作為朋友般信賴，此時(shí)及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤，幫助學(xué)生一起改正就變得輕松和順理成章。

五、總結(jié)

綜上所述，將積極心理學(xué)引入到語(yǔ)文教學(xué)中是有一定積極作用的。就課堂氣氛而言，積極心理學(xué)的引入利于老師營(yíng)造一個(gè)“正能量”的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的課堂活躍度，形成向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到，針對(duì)教師而言不僅要在心理上影響學(xué)生，更要通過(guò)豐富授課內(nèi)容，深化授課方式改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中漸漸形成健康積極的心理。同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)于不同的學(xué)生，要給予不同的學(xué)習(xí)期望，避免揠苗助長(zhǎng)最后適得其反。最后積極心理需要積極引導(dǎo)，在學(xué)校生活中，老師就扮演者引導(dǎo)者的角色，所以如何與學(xué)生建立平等的良性溝通是第一要?jiǎng)?wù)，也是積極心理學(xué)融入課堂的關(guān)鍵所在。

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