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        高職校園文化與衡水區(qū)域文化融合的路徑研究

        2019-03-26 09:35:48韓立王栓寶朱光玉
        課程教育研究 2019年5期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)

        韓立 王栓寶 朱光玉

        【摘要】融入?yún)^(qū)域文化建設(shè)的高職院校,不僅能夠提高高職生的職業(yè)素養(yǎng),還可以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),本文探討了高職校園文化建設(shè)和衡水區(qū)域文化融合的意義、現(xiàn)狀及路徑分析。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 高職校園文化 區(qū)域文化

        【基金項(xiàng)目】本文系衡水市2018年度社會(huì)科學(xué)研究課題《高職校園文化與衡水區(qū)域文化融合的路徑研究》的成果,課題編號(hào)為:2018100。

        【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)05-0009-01

        高職院校的校園文化建設(shè)中應(yīng)該融入?yún)^(qū)域文化中的傳統(tǒng)文化教育,形成具有文化特色的區(qū)域校園文化。同時(shí)高職院校的校園文化文化教育也應(yīng)該服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),形成二者互融、互創(chuàng)的良好局面。如何在發(fā)揮區(qū)域文化特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育的特征,把衡水職業(yè)教育校園文化與校園精神完全凸顯出來(lái)。本文主要探討了區(qū)域文化和高職校園文化建設(shè)二者融合的意義、現(xiàn)狀及融合路徑分析研究。

        一、高職校園文化與區(qū)域文化

        高職校園文化,是區(qū)域文化的象征和傳播者,是在教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)生活中長(zhǎng)期積累而成的,能夠共同反應(yīng)師生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一種校園文化精神,以大學(xué)生為主體,以提升高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。區(qū)域文化,是指因地理環(huán)境、歷史發(fā)展、文化背景的差異而形成的文化,影響著城市人民,體現(xiàn)出區(qū)域文化獨(dú)特的特點(diǎn)。

        二、高職校園文化與區(qū)域文化融合的意義

        1.區(qū)域高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的需要

        地方職業(yè)教育高校依托城市,服務(wù)城市,是城市的象征,學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于本地區(qū)域。校園文化則體現(xiàn)了本地域的民情風(fēng)貌,為城市服務(wù),高職院校擔(dān)當(dāng)起傳承區(qū)域文化的使命,有助于推進(jìn)區(qū)域文化建設(shè)。地方性高校應(yīng)該是當(dāng)?shù)氐奈幕瘶?biāo)志或著文化名片,是區(qū)域文化的傳播者與傳承者,這就要求高職校園文化建設(shè)中,必須結(jié)合區(qū)域文化的融合。

        2.高職校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱的需要

        衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院是衡水地區(qū)唯一一所高職院校,成立于2002年,是在原冀縣師范的基礎(chǔ)上升格的高職大專院校,各方面的建設(shè)普遍較晚,基礎(chǔ)薄弱,學(xué)校把主要精力放在定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)、教學(xué)與科研方面,忽視了校園文化建設(shè),忽略了文化育人同樣可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能,創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)職業(yè)能力,融入地區(qū)區(qū)域文化的校園文化,一方面可以提高高職院校自身的軟實(shí)力,增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力,另一方面也可以為衡水的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證,為衡水文化發(fā)展提供必要的支撐和動(dòng)力。有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)工作崗位的適應(yīng)性

        3.高職校園文化建設(shè)成為區(qū)域特色文化的需要

        優(yōu)秀的校園文化是高職院校形成和維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基礎(chǔ),可以提升學(xué)院的知名度,優(yōu)秀的校園文化一旦形成,便可構(gòu)成高職院校最基本,最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),成為高職院校持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

        三、高職校園文化與區(qū)域文化融合的現(xiàn)狀

        職業(yè)教育,主要致力于人才培訓(xùn)和教學(xué)工作,校園文化建設(shè)相對(duì)做的較少,尤其是缺少和區(qū)域文化對(duì)接的創(chuàng)新,缺少校園文化建設(shè)與區(qū)域文化建設(shè)的互動(dòng),校園文化建設(shè)應(yīng)該多吸收區(qū)域文化的精髓,形成具有高校特色的校園文化,目前,高職院校中并沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的職能部門(mén),進(jìn)行校園文化與區(qū)域文化對(duì)接的研究,區(qū)域文化建設(shè)中也沒(méi)有相應(yīng)的與校園文化相適應(yīng)的職能部門(mén),二者的互動(dòng)中,積極性都不是很高,因此,高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與區(qū)域合作,不斷吸取區(qū)域文化精髓,進(jìn)行互融互動(dòng),進(jìn)行全方面育人,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

        四、高職校園文化和區(qū)域文化融合的路徑

        1.培養(yǎng)高職校園文化與區(qū)域文化融合的意識(shí)

        高職校園文化和區(qū)域文化不是簡(jiǎn)單的疊加,它需要有關(guān)職能部門(mén)、學(xué)校、甚至是每一位學(xué)校師生和區(qū)域民眾的支持。在有關(guān)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)下,將二者內(nèi)外有機(jī)融合,構(gòu)成一套完整的知識(shí)體系,形成新的文化內(nèi)涵。讓其體會(huì)到更加豐富多彩的校園文化中的師生和區(qū)域中的居民在享受二者融合帶來(lái)的便利后,也應(yīng)該主動(dòng)參與到高職業(yè)校園文化和區(qū)域文化的建設(shè)中來(lái),推動(dòng)區(qū)域文化建設(shè),從而帶動(dòng)校園文化建設(shè)。

        2.改革職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系,加強(qiáng)二者的融合

        引入校園文化精神和區(qū)域文化資源,增加藝術(shù)社團(tuán)工作室和實(shí)訓(xùn)基地的方式,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色、崗位特點(diǎn),有針對(duì)性地分系分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和增加。

        3.豐富職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐形式

        開(kāi)展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生參與其中,提前“體驗(yàn)社會(huì)”,區(qū)域文化有其獨(dú)特的品質(zhì)和魅力,學(xué)生們都對(duì)其津津樂(lè)道,把其與校園文化通過(guò)專業(yè)技能比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新研討會(huì)等方式引入校園,是一種非常好的途徑。通過(guò)學(xué)校、學(xué)校社團(tuán)等與社會(huì)社團(tuán)企事業(yè)的聯(lián)系,創(chuàng)造機(jī)會(huì),抓住機(jī)遇,不斷鍛煉自我,提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

        4.職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

        一支強(qiáng)有力的職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍架起了校園文化和區(qū)域文化相互融合的橋梁,既可以提高學(xué)校知名度,又可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

        5.校園景觀、校訓(xùn)、校歌、校史中體現(xiàn)區(qū)域文化特色

        區(qū)域文化同時(shí)表現(xiàn)在校園的人文觀、山水觀以及校訓(xùn)、校歌、校史,學(xué)校的景觀園林設(shè)計(jì)將區(qū)域元素融入其中,可以讓學(xué)生對(duì)區(qū)域及學(xué)校的發(fā)展、精神有深刻的了解。

        高職校園文化建設(shè)和區(qū)域文化建設(shè)是相互融合的,校園文化建設(shè)中融入?yún)^(qū)域精神,能夠傳承、弘揚(yáng)區(qū)域文化,豐富校園生活,還能夠發(fā)揮高職院校育人功能,發(fā)展職業(yè)技能,創(chuàng)新素質(zhì),培訓(xùn)職業(yè)能力,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),豐富區(qū)域文化活動(dòng),提升學(xué)院知明度,為服務(wù)區(qū)域提供強(qiáng)有力的人才保證。

        參考文獻(xiàn):

        [1]承劍芬.試論高職院校校園文化與區(qū)域文化對(duì)接與融合[J].江蘇高教,2010(01):137-138

        [2]馬忠實(shí),等.高校校園文化建設(shè)與城市文化建設(shè)的良性互動(dòng)發(fā)展[J].湘譚師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(05):167-168

        [3]韋心勤,等.高校文化與城市文化互動(dòng)發(fā)展探析[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2011(18):110-111

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