袁志明

【摘要】在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，在高中體育教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的教育理念。其中分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)施起到了比較理想的成效，因此，作為高中體育教育工作者，他們非常有必要圍繞分類教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)施展開研究。鑒于此，本文對(duì)分類教學(xué)模式進(jìn)行了簡單介紹，分析了高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出其中存在的問題，最后結(jié)合筆者多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)施途徑進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分類教學(xué) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0204-01

引言

在基礎(chǔ)教育改革不斷深入的背景下，體育課程改革也取得了巨大進(jìn)展，新課程理念在體育教學(xué)中得到了滲透，對(duì)于改善教育效果，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而言無疑有著十分積極的影響。其中在高中體育教學(xué)改革中，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式逐漸被新興的教學(xué)模式所替代，例如分類教學(xué)模式就具有較高的應(yīng)用價(jià)值，這種教學(xué)模式理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，采取分類教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的提升。因此，關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)施具有重要的研究意義。

一、分類教學(xué)概述

所謂的分類教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取具有針對(duì)性的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以與自身興趣特長相結(jié)合，對(duì)不同的教學(xué)形式進(jìn)行合理選擇，以此改善學(xué)習(xí)效果。通過分類教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際問題能夠得到有效解決，在不同教學(xué)項(xiàng)目的支持下，他們的學(xué)習(xí)需求也得到滿足，這能夠提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的參與度，同時(shí)也有利于他們體育知識(shí)水平的提升，對(duì)于學(xué)生塑造強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而言無疑有著十分積極的意義。在體育教學(xué)中運(yùn)用分類教學(xué)模式，可以使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷得到彌補(bǔ)，這不僅順應(yīng)了新課改的要求，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展而言也有著正面作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教育理念相對(duì)落后

在高中教學(xué)及其課程體系中，體育課程一直都占據(jù)著重要地位，設(shè)置體育課程的目的就在于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高中體育教學(xué)在體育課程設(shè)置的執(zhí)行力方面卻有所欠缺，體育教學(xué)整體效果不甚理想。而造成這一現(xiàn)狀的原因，主要就在于體育教育觀念相對(duì)落后。具體而言，就是指現(xiàn)階段體育課程將運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生必然需要圍繞某個(gè)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)體育教學(xué)的興趣必然會(huì)慢慢喪失，如此一來，體育教學(xué)效果自然就無法得到保障。此外，有的體育課程設(shè)置的訓(xùn)練項(xiàng)目負(fù)荷量過大，而部分學(xué)生的身體素質(zhì)并不支持他們完成這些項(xiàng)目，此時(shí)教師就會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行休息或自由活動(dòng)，這樣的話體育教學(xué)活動(dòng)就流于形式，缺乏實(shí)際意義。

2.學(xué)生體育興趣培養(yǎng)不到位

不可否認(rèn)，很多高中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣是比較濃厚的，然而很多教師卻高估了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情，甚至有的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的接受程度并不高。在此背景下，體育教師就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，建立在這一基礎(chǔ)之上才能夠有效開展體育教學(xué)活動(dòng)。而很多體育教師卻并沒有重視這一點(diǎn)，在體育教學(xué)與訓(xùn)練中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如此一來，在生硬、死板的體育教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸喪失，甚至對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生排斥感，最終影響到體育教學(xué)的實(shí)際效果。

3.學(xué)生體質(zhì)發(fā)展存在較大差異

眾所周知，學(xué)生之間的個(gè)體差異是必然存在的，然而在當(dāng)代高中教育階段，學(xué)生之間的身體素質(zhì)與體育技能的差距卻變得過于明顯，有的學(xué)生在一些課程中完全無法適應(yīng)訓(xùn)練強(qiáng)度，難以跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)對(duì)于一些女生而言尤為突出。針對(duì)此，在教學(xué)過程中教師必須對(duì)學(xué)生的體質(zhì)差異予以充分考慮。然而，有的體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)卻采用“一刀切”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如此一來，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生而言，他們可能就難以適應(yīng)一些高強(qiáng)度的訓(xùn)練項(xiàng)目，而體質(zhì)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可能無法得到滿足，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)整體效果不甚理想。

三、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施途徑分析

正如上文所述，現(xiàn)階段高中體育教學(xué)依然存在一些問題，而分類教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠?qū)⑦@些問題得到有效解決，對(duì)于高中體育教學(xué)效果的改善而言有著積極的意義。為了將分類教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，就必須對(duì)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，找出其中存在的問題并加以研究，如此才能夠幫助教師采取針對(duì)性的教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。

1.合理選擇分類方法

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們的身體尚未完全發(fā)育，在身體素質(zhì)方面存在一定的差異，再加上不同學(xué)生有著不同的興趣愛好，在面對(duì)體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力自然有所不同。針對(duì)此，在高中體育實(shí)施分類教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分了解與考慮，并對(duì)分類方法進(jìn)行合理運(yùn)用，基于此才能夠使分類教學(xué)的效果趨于理想?，F(xiàn)階段，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，分類教學(xué)方法主要可以分為兩種，即集中組合式與班級(jí)組合式。前一種方法是組織學(xué)生集體接受課程學(xué)習(xí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分類，采取分組的形式展開訓(xùn)練，不同小組則采用不同的訓(xùn)練形式。而班級(jí)組合式這種方法則是在室外組織課堂教學(xué)，并根據(jù)體育項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后展開訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)分類方法進(jìn)行合理選擇，如此才能夠改進(jìn)教學(xué)效果。

2.注重因材施教，采取小班教學(xué)

人的個(gè)體差異是必然存在的，如果實(shí)施班級(jí)授課制，盡管可以將貴族壟斷式的學(xué)習(xí)格局打破，然后其中的問題與缺陷也在所難免。例如學(xué)生的獨(dú)特性可能被忽略。因此，在高中體育教學(xué)中，為了將班級(jí)授課制的問題解決好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效幫助，學(xué)?？梢钥紤]對(duì)小班授課制加以運(yùn)用，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)因材施教，對(duì)于改善體育教學(xué)效果而言有著積極作用。相較于傳統(tǒng)的班級(jí)授課，小班授課模式下學(xué)生的規(guī)模相對(duì)較小，這就給了教師更多精力與時(shí)間去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)方法，促使所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉。此外，實(shí)施小班授課可以幫助教師更好的結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使體育教學(xué)的趣味性得到提升，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)體育興趣，促使他們積極參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，逐漸形成良好的體育習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，為了充分發(fā)揮分類教學(xué)方法的作用與效果，教師就必須深入分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際需求，對(duì)不同的分類方法加以合理選擇，以此提高分類教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高中體育教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春梅.高中體育實(shí)施分析分類教學(xué)模式的可行性[J].新課程·中學(xué)，2016，（4）：16.

[2]陳秋.分類教學(xué)讓農(nóng)村高中體育教學(xué)更上一層樓[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（3）：78.

[3]劉宇.高中體育分類教學(xué)模式探析[J].考試周刊，2015，（67）：114.

[4]彭港.高中體育分類教學(xué)模式的探索[J].魅力中國，2017，（30）：20.