【摘要】歷史教學是培養(yǎng)學生愛國精神、提高民族凝聚力的重要方式，學好歷史有助于學生樹立正確的歷史觀和價值觀，實現(xiàn)學生健康成長。教學設計是開展教學活動的基礎環(huán)節(jié)，是教師進行課堂教學活動的前提和依據(jù)，本文以初中歷史教學為例，探討優(yōu)化初中歷史教學方案的對策，提高初中歷史教學水平和質(zhì)量。

【關鍵詞】初中歷史 教學設計 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0039-01

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應試教育理念成為現(xiàn)階段的主流教學思想，初中歷史教學是初步實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要方式，創(chuàng)新和改革初中歷史教學模式勢在必行。教學設計是課堂教學中的基本環(huán)節(jié)，是保證教學活動順利進行的前提和基礎，其主要是指教師結(jié)合學生的學習能力和教材內(nèi)容，提前做好課堂教學時間安排，推動課堂教學的順利開展，提高課堂教學效率。

一、樹立以學生為核心的教學設計理念

受我國傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中歷史課堂教學中教師主要采用灌輸式的教學方法，過于重視和依賴考試大綱，學生和教師的互動相對較少，這種模式下培養(yǎng)出來的學生缺乏探究精神和創(chuàng)新能力，抑制了學生的個性化發(fā)展。為了進一步提高初中歷史課堂教學水平和質(zhì)量，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立以學生為核心的教育理念，將課堂的主體歸還給學生，為學生構建和諧寬松的課堂教學環(huán)境，為此在進行教學方案設計的過程中，教師要充分了解學生的學習能力和現(xiàn)狀，結(jié)合學生學習過程中流露中的興趣和愛好，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極主動地參與課堂教學活動，重新煥發(fā)課堂活力，幫助學生構建完整的歷史觀。

此外在初中歷史教學方案設計中，教師還需要制定明確的教學目標，即通過本節(jié)課的教學旨在讓學生“學到什么，學好什么”，并考慮該教學設計的可行性，從而提出有效的教學設計，以學生為核心的初中歷史課堂教學中，教師要逐漸意識到學生主體的重要性，將學生學習需求放在影響教學設計因素的第一位，從而制定出更加專業(yè)的教學設計方案。

二、創(chuàng)新初中歷史教學設計方法

現(xiàn)階段我國初中歷史教學設計中存在大量的問題和弊端，如忽視教學設計環(huán)節(jié)、教學設計內(nèi)容單一等，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量和效率，使得初中歷史課堂教學陷入混亂的狀態(tài)，學生無法獲得有效的知識，導致學生歷史文化素養(yǎng)較低，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，優(yōu)化初中歷史教學設計是現(xiàn)階段教學改革的重點內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段教學設計中存在的問題，本文提出了以下幾點豐富教學設計方法的對策：

第一，引入課堂提問法。教學設計需要對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等作出明確的闡述，其中教學方法是教學設計重要內(nèi)容，將課堂提問納入教學設計環(huán)節(jié)，能夠有效的吸引學生課堂注意力，培養(yǎng)解決問題、探究問題的能力，如在進行古代封建科舉制度教學時，教師可以向?qū)W生提出：“古代科舉制度的考試內(nèi)容是什么”，激發(fā)學生的好奇心。

第二，引入語言敘述法。初中歷史課程設置的教學目標是讓學生初步掌握和理解我國悠久的發(fā)展史，幫助學生構建正確的歷史觀，為學生今后深入學習歷史奠定良好的基礎，因此初中歷史教材中以時間軸為主線，講述了各朝代發(fā)生的具有重大影響力的事件，如在進行“烽火戲諸侯”這一段講解時，教師可以結(jié)合多媒體教學設施，以生動的語言將這段史實表達出來，讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三，引入情景教學法。在教學設計中引入情景教學法，是活躍課堂氣氛、提高學生自主學習能力的有效方式，能夠加強和鞏固學生對歷史知識的理解，調(diào)動學生學習歷史的積極性。

三、提升初中歷史教師整體教學設計水平

教師是教學設計的主體，教師的教學能力和專業(yè)知識對教學設計有著重要的影響因素，需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和正確的教學設計理念，部分教師在進行教學設計時將其和教學方案混為一談，忽略了學生在教學設計中的作用，使得教學計劃缺乏創(chuàng)新理念。為此作為初中歷史教學設計者，教師要積極參與學校組織和開展的各種教學培訓活動，不斷提高自身專業(yè)知識和教學能力，主動向教學經(jīng)驗豐富的教師請教和學習，發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足并加以改正和完善，對每一個歷史課堂教學活動做好設計和規(guī)劃，并及時做好課后反思和評價工作，總結(jié)教學設計的優(yōu)缺點，探索出符合初中學生認知水平的歷史教學設計方法。

四、結(jié)束語

總之，教學設計在初中歷史課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高教學質(zhì)量和水平的有效方式，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，提升學生學習的積極性，為此初中歷史教育者要充分意識到教學設計的重要性，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學設計，發(fā)揮歷史教育在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用。

參考文獻：

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[3]李春艷.如何做好初中歷史課堂教學設計[J].中國校外教育.2015（01）

作者簡介：

秦玉芝（1972.04-），女，山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)人，大學學歷，中學一級教師， 研究方向：初中歷史教育教學。