范其香 吳媛

【摘要】本研究以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機械工程學(xué)院教育實習生及其所帶學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查及面對面交談等方法，統(tǒng)計了實習生及實習學(xué)校學(xué)生對教育實習看法。調(diào)查結(jié)果表明：教育實習讓實習生對未來職業(yè)有了更好的規(guī)劃，教學(xué)能力也得到很大提高，但少數(shù)實習生表示通過實習發(fā)現(xiàn)自己并不適合教師工作。實習學(xué)校大部分學(xué)生表示喜歡實習老師的教學(xué)方式，但也有部分學(xué)生表示實習老師經(jīng)驗不足。本文會對此結(jié)果進行討論，并給出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】教育實習 實習生 職業(yè)發(fā)展 自我認知 教學(xué)能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0033-01

教育實習是師范類高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)高級技能型人才不可或缺的方式和手段，是完善中高職教師質(zhì)量、層次的重要保證。另外，教育實習也為同學(xué)們提供了一個提升自我能力和查缺補漏的平臺，使師范類學(xué)生能夠提前體驗老師的角色，充分地認識自己，并對自己的職業(yè)有更好地規(guī)劃。但由于各種原因，校外實習的教學(xué)質(zhì)量一直不盡人意。目前，隨著教育實習的興起，出現(xiàn)了一些有價值的研究成果[1-3]。但大多研究對象都是實習生，忽略了另一個重要的群體，就是實習學(xué)校學(xué)生。在整個實習階段，實習生與學(xué)生相處時間是最多的。因此，本文通過對13位實習生及其所帶班級學(xué)生近400人進行調(diào)查、面對面交流等方法，統(tǒng)計出實習生和實習學(xué)校學(xué)生對教育實習的看法，并給予相應(yīng)的建議。

一、實習生對教育實習的看法

調(diào)查表明實習生在實習學(xué)校指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮主觀能動性，把大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合，通過開展教學(xué)工作和班主任實習等工作，在自我認知和教學(xué)技巧方面都能得到很大地鍛煉和提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育實習讓實習生更好地認識教師這份職業(yè)。未實習之前實習生認為教師工資穩(wěn)定、假期多、輕松，而實習之后發(fā)現(xiàn)教師需要投入大量的時間和精力，同時需要很強的責任心和耐心，是一份并不輕松但非常有意義的工作；（2）通過學(xué)習上課技巧和上臺講課，實習生在真實課堂中得到鍛煉，講課技巧和課堂管理能力得到很大的提高；（3）在實習過程中與學(xué)生相處，能夠了解學(xué)生的心理狀況，提高了處理學(xué)生問題的能力；（4）實習生除了與學(xué)生接觸還與其他老師接觸，提前感受了職場氛圍，能夠更好地認識自己。

但實習過程中也存在一些問題：（1）實習學(xué)校沒有提供明確的實習崗位，大多跟在指導(dǎo)老師身邊學(xué)習，能夠?qū)W習一定的上課和課堂管理技巧。但有些實習院校不放心實習生的教學(xué)能力，給予講課的機會比較少，不能得到充分鍛煉，比較乏味；（2）中職院校學(xué)生較普通院校學(xué)生更調(diào)皮，且因沒有升學(xué)壓力，遲到早退、上課說話、玩手機、睡覺等現(xiàn)象嚴重，而實習生對教學(xué)和上課節(jié)奏的把握沒有經(jīng)驗，極易受影響導(dǎo)致上課質(zhì)量不佳；（3）實習學(xué)校太少而實習生過多，學(xué)校統(tǒng)一安排實習院校時專業(yè)常常不對口，影響實習效果。（4）實習學(xué)校大多為偏僻地區(qū)，周邊交通不方便，住宿環(huán)境差，容易出現(xiàn)伙食不適應(yīng)，水土不服等問題，打擊積極性?？傊ㄟ^教育實習，有的實習生堅定了對教育事業(yè)的向往，但也有部分認識到自己不適合從事這一行業(yè)。

二、實習學(xué)校學(xué)生對教育實習的看法

我們對實習學(xué)校學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）36.28%學(xué)生表示喜歡實習老師帶他們，因為年齡相差不大有共語言，相處較松；（2）48.35%的學(xué)生表示也喜歡實習老師，但時間太短，剛有感情就要離開，心里比較失落；（3）56.2%的學(xué)生表示實習老師雖沒有本校老師講課水平高，但教學(xué)方法多樣、新穎，課堂上氣氛活躍，師生配合默契，且因不用趕課程進度講課細致，對學(xué)生很有耐心。（4）18.85%的學(xué)生表示常常更換實習老師學(xué)生得不斷適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，不利于知識的學(xué)習。（5）5.37%學(xué)生表示對實習老師帶課無感。

三、小結(jié)

針對本次調(diào)研研究結(jié)果，本文給予一些建議以進一步完善和提高教育實習質(zhì)量。首先學(xué)校應(yīng)與實習學(xué)校溝通好，盡量為實習生安排專業(yè)對口的指導(dǎo)教師，并給予學(xué)生更多的講課機會和發(fā)展空間。其次，實習生應(yīng)積極主動地與指導(dǎo)教師溝通，主動承擔各項任務(wù)，虛心學(xué)習，少抱怨，認真干活，克服生活上的不便，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和認知能力。最后可以適量地延長教育實習時間，如：一學(xué)期。一方面實習生可以得到更長時間的鍛煉，另外實習學(xué)校學(xué)生可以利用假期治愈和“大哥哥大姐姐”分離的失落心情。

參考文獻：

[1]朱曉民，張虎玲.教育實習對高師生教育學(xué)知識發(fā)展的影響研究[J].山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院.2010，22（3）：10-15.

[2]張曉輝，閭邱意淳等.教育實習對師范生職業(yè)發(fā)展的影響—基于典型個案的質(zhì)性研究[J].北京.北京師范大學(xué)心理學(xué)院.2015，11（6）：52-58.

[3]劉旭東.師范生教育實踐能力培養(yǎng)與教育實習課程改革研究[J].西北師范大學(xué)教育學(xué)院，2011，3（2）：74-79.

作者簡介：

范其香（1987.04-），女，湖北荊州人，漢族，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)講師，博士，研究方向：材料表面改性。