張啟寶

摘 要：國(guó)家的安全與穩(wěn)定離不開(kāi)士兵，其職責(zé)便是保護(hù)國(guó)家及人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)不受到威脅，在社會(huì)維穩(wěn)與國(guó)家安全建設(shè)當(dāng)中凸顯出一定的價(jià)值與作用。不過(guò)這些士兵退役之后，面臨著重大的難題便是就業(yè)困難，科學(xué)開(kāi)發(fā)退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)課程十分關(guān)鍵，表現(xiàn)出多元化的需求特征。本文通過(guò)分析江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，提出了多元化理論下退役士兵技能培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)策略。研究以探究多元化理論下退役士兵技能培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)策略為目的，從而提高退役士兵的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：多元化理論；退役士兵；技能培訓(xùn)

基金項(xiàng)目：第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題組。

對(duì)于國(guó)家與人民而言，退役士兵群體較為特殊，在社會(huì)的發(fā)展與國(guó)家的安全保護(hù)方面做出了突出的貢獻(xiàn)，為了有效安排退役士兵合理就業(yè)，做好職業(yè)教育培訓(xùn)工作顯得尤為必要。從當(dāng)前退役士兵的職業(yè)培訓(xùn)形式與課程設(shè)置情況來(lái)看，創(chuàng)新性不足，培訓(xùn)模式過(guò)于老舊，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，再加上退役士兵群體在年齡、學(xué)歷、接受程度以及知識(shí)儲(chǔ)備量等各個(gè)方面參差不齊，培訓(xùn)針對(duì)性不足，導(dǎo)致培訓(xùn)效率較低。因此，基于多元化理論下，針對(duì)退役士兵，合理開(kāi)發(fā)職業(yè)技能課程具有重要意義。

一、江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在2016年接收了124名退役士兵學(xué)員，幫助其掌握合適的職業(yè)技能?；诖_保分析信息和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，筆者進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解了退役士兵學(xué)員的組成結(jié)構(gòu)狀況。具體來(lái)說(shuō)，共計(jì)學(xué)員124名，所培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)技能涵蓋面很廣，依次是數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、汽車(chē)維修和美容、電工、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及駕駛技術(shù)等。從學(xué)歷上看，包括本科生2人、專(zhuān)科生8人、中專(zhuān)生28 人、高中生47人以及初中生39人，其中得到相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的人員為7名。鑒于這些退役士兵的兵種類(lèi)型、文化程度、學(xué)習(xí)水平以及從事崗位均不同，所以采用常規(guī)的課程教學(xué)方式并不適用[1]。運(yùn)用多元化理論，結(jié)合不同退役士兵的自身情況，以多元化的課程設(shè)施方式，注重教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，激發(fā)退役士兵的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使不同的學(xué)員均獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，運(yùn)用以人為本的教學(xué)理念，真正做到因材施教。

二、多元化理論下退役士兵技能培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)策略

（一）合理開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

對(duì)于開(kāi)發(fā)多元化職業(yè)技能的課程內(nèi)容工作，應(yīng)確保其合理性，并基于完成相應(yīng)的任務(wù)前提下予以實(shí)施。針對(duì)退役士兵，所進(jìn)行的培訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋了很多，比如：職業(yè)技能、培訓(xùn)任務(wù)等。實(shí)施課程內(nèi)容制定之前，需要將此門(mén)課程的教學(xué)宗旨加以明確，讓學(xué)員了解需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，其中思路應(yīng)清晰明朗，不可存在缺漏情況[2]。實(shí)施退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，需要結(jié)合士兵的能力與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的匹配度，幫助其找到最適合自己的職業(yè)，并依靠多元化教學(xué)方式，掌握此項(xiàng)職業(yè)技能。那么，分析職業(yè)技能時(shí)，需以不同的角度，深入探究其相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，梳理有關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)之時(shí)，切忌照搬從前的科目知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)做到有效的優(yōu)化與改進(jìn)，無(wú)論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐技能，都是培訓(xùn)課程中的重點(diǎn)部分。在課程內(nèi)容設(shè)置上，使培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，比如：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和崗前培訓(xùn)課程的設(shè)置，對(duì)退役士兵十分有利。通過(guò)采用訂單式的培訓(xùn)方式，讓退役士兵接受崗前培訓(xùn)，保證培訓(xùn)內(nèi)容與士兵需求相匹配。同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)中企業(yè)的具體需要，增加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)課程。經(jīng)過(guò)提前了解與分析退役士兵適合企業(yè)中的哪些崗位工種，使課程設(shè)施更加合理。在和用人企業(yè)商討后，增加退役士兵實(shí)崗培訓(xùn)課程，提升其實(shí)踐操作能力。

（二）確保培訓(xùn)課程學(xué)制與結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)的科學(xué)性

根據(jù)不同退役士兵的情況，形成差異化的教學(xué)任務(wù)，以多元化的課程內(nèi)容設(shè)置，吸引學(xué)員的興趣，從中選擇喜歡的職業(yè)技能作為培訓(xùn)內(nèi)容，如此拓寬了學(xué)員的職業(yè)技能選擇范圍，而一些特色職業(yè)技能也需要融入到培訓(xùn)課程中，從課程學(xué)制的角度，采用全日制和時(shí)間隨機(jī)相結(jié)合的形式，給予學(xué)員更多的選擇，比如：全日制培訓(xùn)學(xué)制為二年，而短期培訓(xùn)課程則為幾個(gè)月，另有周末課程班等。對(duì)于那些在崗的退役士兵學(xué)員來(lái)說(shuō)，則采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)的模式，使學(xué)員借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能課程，達(dá)到靈活、多元化效果。在課程結(jié)構(gòu)上，以?xún)?nèi)容結(jié)構(gòu)與體系結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分組成[3]。前者針對(duì)的為培訓(xùn)課程相關(guān)知識(shí)技能的安排形式，后者則為某一個(gè)專(zhuān)業(yè)制定的培訓(xùn)課程和彼此間的框架關(guān)聯(lián)。針對(duì)退役士兵的開(kāi)發(fā)課程，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的組織，使學(xué)員獲得基礎(chǔ)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育，此外，確保開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目彼此間的關(guān)聯(lián)性，以設(shè)計(jì)合理性為開(kāi)發(fā)原則，提高對(duì)退役士兵的職業(yè)技能培訓(xùn)效果[4]。

（三）多元化課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)的制定

根據(jù)培訓(xùn)宗旨，面對(duì)參加全日制培訓(xùn)的退役士兵學(xué)員，應(yīng)結(jié)合個(gè)體的差異性，對(duì)其適合的職業(yè)予以分析，注重特色技能的培養(yǎng)，在符合有關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定基礎(chǔ)上，制定多元化的課程目標(biāo)，從培訓(xùn)深度上予以提升，并結(jié)合退役士兵學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況與接受效果，不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，融合更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以創(chuàng)新式教學(xué)模式，幫助學(xué)員取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以達(dá)到既定的課程教學(xué)目標(biāo)的學(xué)員，則適當(dāng)提升課程教學(xué)目標(biāo)，增加相應(yīng)的課程難度；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的士兵退役學(xué)員，需要進(jìn)一步讓難度下降，并采用有效教學(xué)手段，盡可能達(dá)到課程目標(biāo)，幫助學(xué)員提升信心，改善不良的學(xué)習(xí)狀況[5]。同時(shí)，制定有針對(duì)性的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)退役士兵學(xué)員的不同情況，采用多元化的考核與評(píng)價(jià)制度，從教學(xué)方式多元化、課程內(nèi)容多元化以及課程目標(biāo)的多元化等多個(gè)方面予以合理評(píng)價(jià)，讓士兵退役學(xué)員、培訓(xùn)教師都參與其中，形成學(xué)員自評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)員互評(píng)等不同的評(píng)價(jià)形式，利用定性和定量的分析方法，以職業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)態(tài)度等不同的角度予以科學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

從此次論文的論述與分析當(dāng)中可知，深入探究多元化理論下退役士兵技能培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)策略非常重要，有利于提升退役士兵的職業(yè)技能掌握水平。本文通過(guò)分析江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，提出了多元化理論下退役士兵技能培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)策略：合理開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、確保培訓(xùn)課程學(xué)制與結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、

多元化課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)的制定。望此次研究的內(nèi)容與結(jié)果，可以得到有關(guān)人員的關(guān)注，從中獲取到相應(yīng)的啟示，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]丁耀，文東茅.退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)情況實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，35（07）：68-73.

[2]伏廣利.退役士兵技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育（中），2015，12（06）：52-53.

[3]歐陽(yáng)秋蘭.關(guān)于組織退役士兵技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)反思[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015，49（04）：258-260.

[4]劉峰.退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)滿(mǎn)意度實(shí)證研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，25（11）：90-93.

[5]徐圣龍，王海燕.退役士兵多元化職業(yè)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探索——分層培訓(xùn)模式的研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，9（02）：51-53.