胡瑛

摘 要 本研究從小學(xué)英語教師對于教學(xué)生活化的認(rèn)識、生活化教學(xué)資源的利用和開發(fā)情況、課堂的生活化建構(gòu)情況和英語教學(xué)的生活化評價(jià)方式四個(gè)方面對小學(xué)英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解目前小學(xué)英語教學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀，并提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 教學(xué) 生活化

中圖分類號：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)中靈活處理教材，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在英語中學(xué)生活。在小學(xué)實(shí)行英語教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要，已成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念。為深入了解當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀，本文從小學(xué)英語教師對于教學(xué)生活化的認(rèn)識、生活化教學(xué)資源的利用和開發(fā)情況、課堂的生活化建構(gòu)情況和英語教學(xué)的生活化評價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的調(diào)查研究。通過研究從中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出建議，為小學(xué)英語教學(xué)生活化的有效開展提供參考。

1調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查對象

本調(diào)查以廣州市海珠區(qū)原省、市、區(qū)一級學(xué)校各4所共60名英語教師代表為調(diào)查對象。其中男老師8名，女老師52名。具有高級職稱、中級職稱和初級職稱者分別為2人、30人和28人。教齡在1-5年的20人，6-10年的16人，11-15年的16人，15年以上的8人。任教三、四年級的各有14人，五、六年級的各16人。

1.2調(diào)查方法

依據(jù)本調(diào)查需求，筆者設(shè)計(jì)了《關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 》，共17題。其中，1-5題調(diào)查教師對教學(xué)生活化的認(rèn)識，包括對生活化相關(guān)理論的熟悉情況、對教學(xué)生活化的了解程度、參與教學(xué)生活化改革的態(tài)度、開展教學(xué)生活化的必要性和學(xué)校的支持度；6-10題調(diào)查生活化教學(xué)資源的利用和開發(fā)情況，涉及英語教材生活化的程度、教材的使用情況、采用生活化教學(xué)方式的頻率、課堂教學(xué)中適合生活化教學(xué)手段的環(huán)節(jié)和開發(fā)英語生活化教學(xué)資源的途徑；11-13題調(diào)查課堂的生活化建構(gòu)情況，包括營造生活化課堂秩序的頻率、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語的重視程度和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵；14-17題調(diào)查英語教學(xué)的生活化評價(jià)方式，涉及對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價(jià)方式、課堂外組織學(xué)生參與英語活動(dòng)的類型、英語活動(dòng)對學(xué)生英語能力產(chǎn)生的影響以及英語作業(yè)的類型。

本調(diào)查共發(fā)出問卷60份，回收有效問卷60份，問卷回收有效率為100%。

2調(diào)查結(jié)果

2.1教師對教學(xué)生活化的認(rèn)識

從調(diào)查數(shù)據(jù)（見表一）中可知，66.67%的教師熟悉英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，46.67%的教師熟悉生活教育理論，僅有20%的教師熟悉建構(gòu)主義理論?？梢姡蟛糠纸處煂τ谶@些理論仍較為陌生，在實(shí)施“英語教學(xué)生活化”的過程中亟待普及和深入學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，23.33%的教師表示非常了解“教學(xué)生活化”，60%的教師了解一些，16.67%的教師完全不了解。很顯然，“教學(xué)生活化”對于小學(xué)英語教師而言還是一個(gè)頗新的理念，實(shí)施起來具有一定的難度。值得欣喜的是，參與調(diào)查的教師均認(rèn)為小學(xué)開展英語教學(xué)生活化有必要進(jìn)行，而且全部愿意參與這項(xiàng)教學(xué)改革。由此看來，推行小學(xué)英語教學(xué)生活化是可行的。

2.2英語教材的生活化開發(fā)情況

在小學(xué)英語教材的生活化開發(fā)情況方面（見表二），90%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的教材非常接近或部分接近生活，說明英語教材的生活化程度不低，但在使用的過程中，僅30%的教師會(huì)將教材內(nèi)容與生活進(jìn)行整合，53.33%的教師會(huì)就教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展，仍有16.67%的教師照本宣科地進(jìn)行教學(xué)。采用生活化教學(xué)方式的頻率方面， 13.33%的教師是經(jīng)常采用生活化的教學(xué)手段，50%的教師偶爾采用，36.67%的教師從不采用。數(shù)據(jù)表明，“生活化”的教學(xué)手段在課堂的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。在實(shí)施的過程中，43.33%的教師在采取在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化教學(xué)，在新課環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)采用的分別占30%和20%，只有6.67%的教師會(huì)在拓展環(huán)節(jié)采用，因此拓展環(huán)節(jié)的生活化程度仍有較大的提高空間。

在開發(fā)英語生活化教學(xué)資源的途徑方面，36.67%的教師會(huì)利用英文報(bào)刊或雜志；26.67%的教師會(huì)選用英語電影或電視；還有6.67%的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英文的社會(huì)新聞；30%的教師直接關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。盡管教師大多會(huì)使用一些教材以外的教學(xué)資源，但目的多僅為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并沒有更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行精心篩選。

2.3生活化英語課堂的構(gòu)建情況

教學(xué)生活化的課堂需要在教學(xué)過程中營造相對真實(shí)的語言環(huán)境，從生活化課堂的構(gòu)建情況方面（見表3）的數(shù)據(jù)可見，僅26.67%的教師經(jīng)常營造生活化課堂秩序，有16.67%的教師會(huì)偶爾營造，卻有56.67%的教師幾乎沒有營造過。教學(xué)生活化很關(guān)鍵的一點(diǎn)要看教師在課堂中對引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語的重視程度，16.67%的教師經(jīng)常引導(dǎo)，60%的教師偶爾引導(dǎo)，23.33%的教師表示從沒引導(dǎo)過。由此看來，有必要大力增強(qiáng)教師對引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的意識，倡導(dǎo)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)理念，重視語言的實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵”方面，13.33%的老師認(rèn)為要降低難度，10%的教師覺得應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，33.33%的教師認(rèn)為要增加英語課堂趣味，20%的教師認(rèn)為需要提升學(xué)生英語自信，23.33%的教師認(rèn)為提高教學(xué)內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生在生活中用英語，學(xué)英語。

2.4英語教學(xué)的生活化評價(jià)方式

從表四的“英語教學(xué)的生活化評價(jià)方式”數(shù)據(jù)顯示，對學(xué)生英語能力的評價(jià)方法，83.33%的教師采用測試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，16.67%的教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，沒有教師采取自評和學(xué)生互評的方式進(jìn)行評價(jià)，可見教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價(jià)方式非常單一，急需改進(jìn)。分別有40%和26%的教師組織學(xué)生參加興趣小組和競賽活動(dòng)，33.33%的教師沒有組織這些活動(dòng)。各有36.67%和40%的老師認(rèn)為英語活動(dòng)會(huì)直接提高英語成績和提升英語學(xué)習(xí)興趣，但卻有16.67%的教師認(rèn)為活動(dòng)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。絕大部分英語作業(yè)的形式以讀背書、抄寫和習(xí)題為主，僅有3.33%的教師有布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3結(jié)果分析

3.1教師對教學(xué)生活化的教學(xué)理念缺乏深入的認(rèn)識

教學(xué)生活化是否能有效實(shí)施，首先是觀念先行。從以上調(diào)查結(jié)果可見，教師對教學(xué)教學(xué)生活化的了解程度是淺層的，對“生活化”概念不清晰，實(shí)施教學(xué)時(shí)導(dǎo)致教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)意識薄弱或設(shè)計(jì)不到位，對教材中的生活化資源的運(yùn)用有失偏頗。同時(shí)由于對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有很好地重視和利用，導(dǎo)致生活化的教學(xué)實(shí)施低效或無效。

3.2教師對生活化教學(xué)資源的開發(fā)和利用不足

教學(xué)生活化要求教師有較強(qiáng)的生活化教學(xué)資源的開發(fā)和利用意識及能力。而從現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)實(shí)施過程中對生活化教學(xué)資源的開發(fā)和利用不足，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容和課后生活化資源的開發(fā)方面不夠靈活，缺乏創(chuàng)造性使用教材的能力和意識。部分教師仍然是處于照本宣科的狀態(tài)，缺乏引入教學(xué)生活化資源的意識，將教學(xué)資源僅局限在課本。在教學(xué)的過程中沒能將生活化的理念融會(huì)貫通，貫穿教學(xué)的各環(huán)節(jié)。教學(xué)的著眼點(diǎn)僅限于語言知識，缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的生活化引導(dǎo)，使學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對能有效提高學(xué)生語言英語能力的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)不足，沒能很好地利用有效的活動(dòng)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)回歸生活，使課內(nèi)知識與課外活動(dòng)銜接脫節(jié)。

3.3教師缺乏對生活化的課堂情境的有效（下轉(zhuǎn)第174頁）（上接第157頁）創(chuàng)設(shè)

教學(xué)生活化要求創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擁有盡可能多的使用語言的機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查可知，教師能經(jīng)常營造生活化的課堂情境的不多，還有的老師會(huì)擔(dān)心生活化的課堂情境會(huì)讓學(xué)生注意力分散，影響接受知識的效果，沒有認(rèn)真研究學(xué)生的生活現(xiàn)狀，讓課堂變得無趣，也是英語教學(xué)因缺乏教學(xué)生活化元素與生活化語言知識點(diǎn)的支撐而失去了真正的意義。

3.4教學(xué)評價(jià)的生活化功能薄弱

從調(diào)查結(jié)果得知，教師的主要評價(jià)方式以測試這一單一的方式為主，淡薄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，無法促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而無法全面的檢測學(xué)生的英語能力。英語作業(yè)的布置也是以枯燥的抄寫、讀背和習(xí)題為主，能布置與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)的教師鳳毛麟角，久而久之，學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。

4建議

4.1學(xué)校管理層面的策略

（1）定期舉行“教學(xué)生活化”的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織教師深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵，將英語教學(xué)生活化落實(shí)到日常教學(xué)中。

（2）以“教學(xué)生活化”為主題舉行課堂教學(xué)比賽，讓老師們以賽帶練，以賽促學(xué)，不斷改善生活化的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（3）加強(qiáng)集體備課，最大限度地發(fā)揮老師們的集體智慧，基于學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘與教材相關(guān)的生活化教學(xué)素材和資源，做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

4.2教師教學(xué)層面的策略

（1）利用信息技術(shù)有效輔助教學(xué)。充分利用電化資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)工具等，來增加教學(xué)生活化的課堂效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低英語教學(xué)難度。

（2）開發(fā)生活化的教學(xué)資源，包括對教材中生活化素材的挖掘，以及對生活中與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外資源的開發(fā)。用拓展的理念開展教學(xué)。

（3）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣，開展形式多樣地英語活動(dòng)和競賽，吸引學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣參與到學(xué)習(xí)中。

（4）適當(dāng)選取生活化的教學(xué)方法，有效地為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

（5）科學(xué)采取生活化的評價(jià)方式。編制與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的測試題目，使測試的內(nèi)容更接近學(xué)生的生活。同時(shí)可以將學(xué)生的過程性評價(jià)納入評價(jià)的范疇，還可以把口語交際能力的評估也納入到評價(jià)中來，甚至還可包括學(xué)生的課外活動(dòng)的完成情況及競賽成績也納入評價(jià)體系。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)英語教學(xué)生活化理論與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2015YQJK011）。

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