張彩麗

摘 要 本文通過(guò)深入調(diào)查、整理自2013年以來(lái)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，系統(tǒng)地探究了本專業(yè)畢業(yè)生“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的選定，頂崗過(guò)程中的跟蹤指導(dǎo)，頂崗結(jié)束后師生的總結(jié)與交流等方面問題。

關(guān)鍵詞 國(guó)培計(jì)劃 學(xué)前教育專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，是我院學(xué)前教育專業(yè)本科生的一門重要的必修課，它是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)它也是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，它對(duì)學(xué)生了解學(xué)前教育，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)各種實(shí)際能力都具有重要作用。它關(guān)系著學(xué)生能否順利畢業(yè)，并關(guān)系著學(xué)生入職以后專業(yè)化發(fā)展的方向和程度?？偹苤覈?guó)幼兒園教師“國(guó)培計(jì)劃”自2010年啟動(dòng)來(lái)取得了顯著成效?！皣?guó)培計(jì)劃”中“置換研修”項(xiàng)目培訓(xùn)班也即為期三個(gè)月，甚至到2015年置換研修班為期調(diào)整為一年，按照國(guó)家的規(guī)定，來(lái)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師需要培訓(xùn)學(xué)校提供一個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)生來(lái)頂崗。因此，頂崗實(shí)習(xí)則是我院學(xué)生自2013年以來(lái)實(shí)習(xí)鍛煉的不可多得的機(jī)遇。但是由于“國(guó)培計(jì)劃”中 頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生要求較高以及其他的一些原因，致使本專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)就成了一件非常棘手的問題。

基于此本研究著眼于“國(guó)培計(jì)劃”大背景下，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)深入、有針對(duì)性地對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，歸納整理本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中存在問題與部分帶隊(duì)老師成功的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以期探究我院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的規(guī)律，并探索頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的有效策略。

1頂崗實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的選定與分配

“國(guó)培計(jì)劃”背景下的頂崗實(shí)習(xí)是“國(guó)培計(jì)劃”的一個(gè)重要組織部分。它采取的具體做法是“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn) ”。也就是說(shuō)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，代替參加“國(guó)培的幼兒教師”在幼兒園工作。強(qiáng)調(diào)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑?！奔从變簣@派出參加“國(guó)培”的教師有幾個(gè)，就應(yīng)該有承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)的單位選出幾個(gè)本單位學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到該幼兒園頂替參培幼兒教師的工作。“國(guó)培 計(jì) 劃 ”這種頂 崗 實(shí) 習(xí) 相 對(duì) 于 普通的教 育 實(shí) 習(xí) 來(lái) 說(shuō) ，其 最 大 的 區(qū)別 就 是 學(xué)生與幼兒老師“互換”身份。學(xué)生徹底扮演幼兒教師的角色，真正上崗執(zhí)教。那么什么樣的學(xué)生才能勝任此工作呢？毋容置疑，只有那些各方面素質(zhì)都比較高的學(xué)生才能被選中，因此，頂崗前篩選優(yōu)秀的學(xué)生就成了一個(gè)不容忽視的大問題。同時(shí)，這種實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也尤為重要，選擇實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師也要十分慎重。

1.1頂崗實(shí)習(xí)生的選定與分配

頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生的篩選與分配尤為重要，它是實(shí)習(xí)工作首要的一環(huán)。這就要求學(xué)校事先要宣傳頂崗實(shí)習(xí)的意義與價(jià)值，并鼓勵(lì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生積極報(bào)名。其次學(xué)校要通過(guò)多種方式充分了解學(xué)生的思想動(dòng)向，抓住時(shí)機(jī)選出各方面整體素質(zhì)都比較高的學(xué)生。具體來(lái)講，要把握住以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)高。學(xué)生到幼兒園要真打?qū)嵏?，因此，要想頂?shù)米?，那就必須有較高的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育界的盧樂山老先生說(shuō)，“幼兒教育不是婆婆媽媽的事兒，它是一門科學(xué)。”選出的學(xué)生要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。這個(gè)指標(biāo)的選擇可以征求專業(yè)任課教師的意見，讓專業(yè)課教師推薦評(píng)定，集體商議。（2）心理素質(zhì)過(guò)硬?！皣?guó)培計(jì)劃”中的頂崗實(shí)習(xí)單位大多是在縣城或者農(nóng)村。這些地方的幼兒園大多存在以下幾個(gè)方面的問題：交通不便；工作條件艱苦；辦學(xué)條件差；班額過(guò)大；小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)理念落后。比如，2014年我院的一名頂崗生在新鄉(xiāng)一所幼兒園頂崗。據(jù)那名學(xué)生反應(yīng)，那所幼兒園在一個(gè)鎮(zhèn)上，距離縣城還有很遠(yuǎn)的距離，當(dāng)時(shí)只有她一個(gè)實(shí)習(xí)生備份到了那里。漫長(zhǎng)的四個(gè)月，每到周末她只能一個(gè)人在幼兒園，自己買菜在幼兒園的廚房做飯吃。每到晚上幼兒園里就只有門衛(wèi)和她兩個(gè)人。剛到那里時(shí)一點(diǎn)都不適應(yīng)，天天一個(gè)人偷偷的哭。她帶的班是大班，他們班有60多個(gè)小朋友。班上只有她和班上的另外一名老師。那個(gè)老師高中學(xué)歷，壓根就沒有學(xué)過(guò)幼教。他們每天上的最多的課，就是識(shí)字和數(shù)學(xué)?；诖?，選擇國(guó)培的頂崗生一定除了考慮學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)該慎重的考慮學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生能不能做好頂崗工作，學(xué)生的心理素質(zhì)則決定了學(xué)生愿不愿意留在這里繼續(xù)頂崗。上述那個(gè)學(xué)生曾經(jīng)多次打電話想調(diào)到別的幼兒園。但是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的多次安慰還是選擇留在那里繼續(xù)工作了。可想而知，如果她的心理素質(zhì)不過(guò)硬，她的實(shí)習(xí)或許就半途而廢了。（3）學(xué)生的生源地。選擇頂崗生除了考慮以上兩個(gè)因素以外，還要考慮學(xué)生的生源地。每個(gè)人都有思鄉(xiāng)情懷，即便自己的家鄉(xiāng)再不怎么好。分配時(shí)，可以把學(xué)生分到自己的家鄉(xiāng)，讓他為自己的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。另一方面學(xué)生假節(jié)日回家也比較方便，以減少學(xué)生的抵觸情緒。（4）結(jié)伴而行。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生分配的老師要利用學(xué)生的友情，盡可能讓頂崗實(shí)習(xí)生結(jié)伴而行，讓他們互相有所安慰?？梢圆扇「鱾€(gè)擊破，先說(shuō)服一個(gè)學(xué)生到某個(gè)地方去，然后再利用學(xué)生之間的友誼帶動(dòng)另外一個(gè)學(xué)生。

總而言之，實(shí)習(xí)生的選定與分配事關(guān)重大。尤其需要考慮多方面的因素。

1.2實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的選定與分配

如上所述，“國(guó)培計(jì)劃”的頂崗單位大多條件比較艱苦，頂崗時(shí)間之長(zhǎng)，少則半年，多則一年。再加上頂崗得實(shí)習(xí)生抱怨較多，因此實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。要想圓滿的完成“國(guó)培計(jì)劃”長(zhǎng)期置換培訓(xùn)班的這部分捆綁式的工作就需要負(fù)責(zé)“國(guó)培計(jì)劃”的領(lǐng)導(dǎo)擇優(yōu)選擇實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。那么究竟什么樣的老師符合能勝任這個(gè)工作呢？筆者認(rèn)為，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師必須同時(shí)具備以下幾個(gè)方面：（1）吃苦耐勞的品質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任心。“國(guó)培計(jì)劃”置換培訓(xùn)班的幼兒園一般都位于偏遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)。往往是下了高速，還要走很遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小路才能到達(dá)目的地。這種情況下，實(shí)習(xí)生更渴望見到自己的“親人”。（實(shí)習(xí)生視實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師為親人）因此，所選定的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要有吃苦耐勞的品質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任心。只有這樣他們才能經(jīng)常穿梭于自己工作的單位和實(shí)習(xí)單位，經(jīng)常出現(xiàn)在實(shí)習(xí)生面前。給實(shí)習(xí)生一點(diǎn)溫暖，一點(diǎn)鼓勵(lì)。讓實(shí)習(xí)生感到自己被牽掛，而不是被拋棄。從而增加他們堅(jiān)持到底就是勝利的信念。（2）過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)不是普通的教育實(shí)習(xí)，普通的教育實(shí)習(xí)貴在“實(shí)習(xí)”，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是“頂崗”。因此對(duì)實(shí)習(xí)生的整體素質(zhì)要求較高。要求他們?cè)趯?shí)習(xí)單位能挑重?fù)?dān)，能像一名老教師一樣熟練地工作，能做幼兒園里一切事情。這其中包括要帶好班，能上好每一門課程，能配合幼兒園組織好本班節(jié)假日的各種活動(dòng)，能做好本班的家長(zhǎng)工作，能處理好本班的一切突發(fā)狀況?？上攵@里的一切繁瑣的事情，對(duì)于還沒有畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講有多難。也難怪當(dāng)時(shí)有許多的實(shí)習(xí)生不停的打電話哭鼻子。有的是管理班級(jí)出現(xiàn)了問題，有的是組織教學(xué)活動(dòng)遇到了問題，有的是遇到難纏的家長(zhǎng)工作，有的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的咨詢，有的是組織大型的節(jié)假日活動(dòng)遇到了難題，有的個(gè)別同學(xué)是身心疲憊打電話要求請(qǐng)假的等等諸如此類。歸納起來(lái)，上述問題多是學(xué)前教育專業(yè)方面的問題，因此，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師要具備一定的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣他才能幫助實(shí)習(xí)生解決這實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種專業(yè)問題。頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)，不僅僅是頂崗實(shí)習(xí)的管理，更多應(yīng)該是實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)?！皣?guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師是他們的實(shí)踐導(dǎo)師，是他們實(shí)踐的引路人，是幫助他們度過(guò)各種難關(guān)的引導(dǎo)者，幫助者，合作者。因此，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師應(yīng)該有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。（3）心理素質(zhì)高，威望高，有普通實(shí)習(xí)帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)?！皣?guó)培計(jì)劃”的頂崗實(shí)習(xí)，任務(wù)重，困難多，壓力大。工作千頭萬(wàn)緒，要想做好這項(xiàng)工作真不是一件很容易的事兒。因此，這就要求“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師要有普通實(shí)習(xí)帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，要能預(yù)料實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中困難遇到的問題，并能及時(shí)提供切實(shí)可行的幫助。要要較高的心理素質(zhì)，能保持清醒的頭腦，靜下心來(lái)，處理各種實(shí)際問題。同時(shí)他們還必須有較高的威望，這有這些實(shí)習(xí)生才能更加信心他們，把他們當(dāng)成老師和知心朋友，與他們敞開心扉，共同度過(guò)這不平凡的實(shí)習(xí)生活。

綜上所述，由于“國(guó)培計(jì)劃”的頂崗實(shí)習(xí)重要的實(shí)習(xí)，是艱苦的實(shí)習(xí)，因此“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師也是各方面都非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

2實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)

實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)習(xí)工作的重中之重。從某種意義上來(lái)說(shuō)，它決定著實(shí)習(xí)工作的成敗。多年的實(shí)踐證明，要想做好這項(xiàng)工作，必須從以下方面做起：

2.1實(shí)習(xí)前期的指導(dǎo)工作

實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和培訓(xùn)工作一結(jié)束，真正的實(shí)習(xí)就來(lái)到了。這時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)前期的做好兩件事：（1）做好與實(shí)習(xí)單位的接洽工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要在學(xué)生去實(shí)習(xí)單位之前與該實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通好，實(shí)習(xí)生到幼兒園的具體的時(shí)間和地點(diǎn)。事先把實(shí)習(xí)生的名單，以及每個(gè)實(shí)習(xí)生的基本情況給實(shí)習(xí)單位做一詳細(xì)說(shuō)明，以便實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況做好分班、帶班工作。（2）做好學(xué)生的安頓工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要親自帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉實(shí)習(xí)單位的環(huán)境，并詳細(xì)過(guò)問實(shí)習(xí)生分擔(dān)的工作情況，以及實(shí)習(xí)生的食宿問題等，做好實(shí)習(xí)生的安頓工作。

2.2實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)工作

實(shí)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)看望學(xué)生，隨時(shí)解決學(xué)生提出的各種問題，最關(guān)鍵的是還要深入各實(shí)習(xí)單位具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。具體來(lái)講，可以做好以下幾方面的工作：（1）經(jīng)常保持聯(lián)系。實(shí)習(xí)生第一次到偏遠(yuǎn)的地方去實(shí)習(xí)，離開了美麗的校園，離開了班集體，只身一人來(lái)到陌生的地方，條件十分艱苦，工作又不是得心應(yīng)手，又有諸多的不如意。真的如有些學(xué)生所言，度日如年。因此這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常與他們保持聯(lián)系，或者是溫暖的電話，或者是清晰的微信，亦或是熟悉的qq，都能給他們一絲溫暖，一點(diǎn)安慰。（2）定期不定期到幼兒園探望。如果工作條件允許，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可以在空閑時(shí)間到幼兒園親自看望實(shí)習(xí)生，到每個(gè)班上去走一走，看一看，和他們聊一聊。看到實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，實(shí)習(xí)生會(huì)很興奮的。他們會(huì)很自豪的說(shuō)這是我們某某某老師，會(huì)把實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師贊揚(yáng)一番，因?yàn)樗麄兿嘈琶麕煶龈咄?。?）下班后與學(xué)生面談。針對(duì)實(shí)習(xí)生提出的某些共性問題，指導(dǎo)教師可以與學(xué)生預(yù)定時(shí)間集中面談，比如，在實(shí)習(xí)期間他們想在幼兒園舉辦一場(chǎng)家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)開放日應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幼兒園應(yīng)該如何歡度國(guó)慶等等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可以幫助他們出謀劃策，大家共同商量，一展實(shí)習(xí)生的風(fēng)采。也可以讓實(shí)習(xí)生互相交流工作經(jīng)驗(yàn)，也可以共同訴說(shuō)工作中的得與失，苦與樂。通過(guò)幾次這樣的師生一起小聚，實(shí)習(xí)生會(huì)倍加感謝實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，會(huì)更加信息十足的在幼兒園干下去，圓滿的完成自己的實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.3實(shí)習(xí)后期的指導(dǎo)工作

實(shí)習(xí)后期，指導(dǎo)教師要深入幼兒園督促，檢查學(xué)生在幼兒園上公開課的情況。根據(jù)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的考核要求，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交一節(jié)自己在幼兒園上課的視頻。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)后期到幼兒園看實(shí)習(xí)生上的公開課，最好帶上DV錄上一節(jié)課，如有可能，還可以帶領(lǐng)下一屆的學(xué)弟學(xué)妹一起到幼兒園看實(shí)習(xí)生上的公開課。這既是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的檢查、督促，同時(shí)也是對(duì)實(shí)習(xí)生最大的鼓舞。實(shí)習(xí)生會(huì)盡自己最大的努力上好這節(jié)課。給自己的實(shí)習(xí)員工交代，也給實(shí)習(xí)單位一個(gè)交代，也給實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師一個(gè)交代。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹到幼兒園觀摩實(shí)習(xí)生的公開課，讓幼兒園感到，學(xué)校非常重視實(shí)習(xí)生的公開課，他們會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作做得很到位。所以他們也會(huì)給實(shí)習(xí)生的公開課更多的指導(dǎo)與幫助。

實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，它需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師付出艱辛的努力，實(shí)習(xí)帶隊(duì)這項(xiàng)工作才會(huì)有更大的收獲。

3實(shí)習(xí)結(jié)束后師生的總結(jié)與交流

3.1實(shí)習(xí)生之間的總結(jié)與交流

“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的艱苦付出，定會(huì)有許多的體驗(yàn)，會(huì)有許收獲，會(huì)有許多成長(zhǎng)的苦與樂。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)?？梢越M織實(shí)習(xí)生開一場(chǎng)實(shí)習(xí)工作的交流會(huì)。鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生發(fā)言，暢所欲言。組織者可以擬定交流的提綱，也可以大家隨意交流。以便把那些好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)，為以后的“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)指引迷津。也可以讓學(xué)生分享交流在實(shí)習(xí)過(guò)程中的每一次心酸，每一次感動(dòng)。讓學(xué)生明白他們即將走出校園，踏上工作崗位，將有更加美好的每天在等著他們。幼教這條路很艱辛，但是也很快樂，也很幸福。也可以讓學(xué)生總結(jié)學(xué)校實(shí)習(xí)工作安排的得與失。為以后更好的做這項(xiàng)工作積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

3.2實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間的總結(jié)與交流

“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)，不是普通的教育實(shí)習(xí)，因此“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也不是普通的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)，它要求指導(dǎo)老師付出更多。漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作結(jié)束了，帶隊(duì)老師一定有很多的心酸，很多的故事，很多的經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)該組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師開一次總結(jié)交流大會(huì)，交流一下工作的得與失。而不僅僅是計(jì)算實(shí)習(xí)帶隊(duì)相當(dāng)于幾個(gè)課時(shí)，多領(lǐng)了幾個(gè)補(bǔ)助。帶隊(duì)老師一起梳理一下實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，并切實(shí)提出以后實(shí)習(xí)帶隊(duì)努力的方向和重要的舉措。為學(xué)校下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這將是學(xué)校最大的收益。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目課題：2017年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題。課題編號(hào)：SKL—2017——2046。課題名稱：基于“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式研究。

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