陳貝貝 張藝瀟

摘 要 教學(xué)研究是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)改革研究項目是教學(xué)研究工作的重要載體，加強高校教學(xué)改革研究項目的管理，有利于高校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，確立高質(zhì)量、有特色的項目，助推優(yōu)秀教學(xué)成果的產(chǎn)出和推廣應(yīng)用，對提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。本文針對高校教學(xué)改革研究項目的整個管理過程，淺要地對如何加強高校教學(xué)改革研究項目管理進行了探討，并從做好頂層設(shè)計、完善管理體系、規(guī)范項目評審、強化過程管理、促進成果轉(zhuǎn)化等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞 教改項目 管理 高校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.013

Abstract Research of teaching is the key to deepen the reform of education， and the teaching reform research project is an important carrier of it. Strengthening the management of teaching reform research projects in colleges and universities is conducive to giving full play to their advantages and establishing high quality and unique projects， and then， push the output of outstanding teaching achievements. It great significantly promote the quality of school personnel training. In this paper， we briefly discuss the whole management process of teaching reform research project， give some advices on how to strengthen the research project management of teaching reform， from the perspective of top-level design， improvement of management system， standardization of project review， enhancement of process management and promotion of achievement transformation and other aspects of the proposal.

Keywords research project of teaching reform； management； colleges and universities

教學(xué)研究是全面深化高校教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)改革研究項目（以下簡稱“教改項目”）是教學(xué)研究工作的重要載體，其最根本特征是針對性和實踐性較強。教改項目以問題為導(dǎo)向，探索并實踐促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的路徑和方法，強化教改項目的管理，促進成果凝練、完善與推廣，切實把教改項目的研究成果應(yīng)用到高校教學(xué)工作的全過程、全方位，可以推動高校不斷提高人才培養(yǎng)能力，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

黨的十九大報告中明確指出，要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，建設(shè)教育強國。高等教育在快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，再一次迎來歷史性機遇。新的發(fā)展機遇對高等教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，如何進一步加強教改項目的管理，依托項目深入開展教育教學(xué)研究，破解高等教育面臨的問題，真正實現(xiàn)教改項目的研究目的，保證研究質(zhì)量，培育優(yōu)秀成果，是高等院校教學(xué)管理工作人員需要思考的重要問題。

1 高校教改項目實施現(xiàn)狀

目前，高等院校均在大力推進教育教學(xué)改革，扎實開展本科教學(xué)研究工作。高校依托各級各類教改項目，開展教育教學(xué)體制機制創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)模式探索、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式和方法改革，考試方法改革等，鼓勵教師開展研究性教學(xué)，大力推進研討式、案例式、啟發(fā)式、專題講座式等多種教學(xué)方式，促進教學(xué)水平整體提升。

總體看來，各高校均把教改研究作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，點面結(jié)合，持續(xù)加大在教改項目方面的投入，深入推進教學(xué)改革，并將教改項目的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，推進成果轉(zhuǎn)化。高校注重教改項目的實施，體現(xiàn)了“寓學(xué)于研”的核心思想，加速從單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進了教師探索“啟發(fā)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”、“探究式”等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感、動態(tài)感和信息化等方面的不足，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，基本實現(xiàn)了以教改項目改善教學(xué)質(zhì)量的研究目標。

2 教改項目管理中存在的問題

2.1 “重立項輕建設(shè)”現(xiàn)象存在

高校在業(yè)績考核方面更多關(guān)注教改項目的立項，尤其是省部級及以上級別的優(yōu)質(zhì)教改項目的立項數(shù)量，由于過程管理不夠，目前高校教改項目管理方面，存在一定的“重立項輕建設(shè)”現(xiàn)象，導(dǎo)致教改項目實施不順暢，研究目標達成度不高。如何進一步規(guī)范教改項目的全過程管理，保障教改項目的順利實施，促進教學(xué)水平提升，是高校強化教改項目管理所需面對的問題。

2.2 成果轉(zhuǎn)化不及時

高校教改項目可量化的成果一般都是教改研究論文，在項目建設(shè)過程中，教師更多追求的是發(fā)表論文，而忽視了將項目建設(shè)成果及時轉(zhuǎn)化并投入到實際教學(xué)工作中，教改項目成果轉(zhuǎn)化不及時，沒有充分發(fā)揮其在提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用。

2.3 管理信息化水平不高

隨著高等教育發(fā)展和改革的深入，高校教育教學(xué)研究項目的類別和數(shù)量急劇增加，教研項目管理工作任務(wù)愈加繁重。由于缺少廣泛適用的教改項目管理系統(tǒng)，大部分院校還停留在利用簡單的word、excel等單一文檔進行教學(xué)項目管理的階段，造成項目管理重復(fù)工作量大，信息數(shù)據(jù)查找麻煩，準確率較差等問題，信息技術(shù)與教育教學(xué)管理的深度融合不夠，教改項目管理亟待實現(xiàn)信息化。

3 強化教改項目管理的思考與建議

3.1 做好頂層設(shè)計 完善管理體系

3.1.1 不斷強化統(tǒng)籌管理，持續(xù)完善管理辦法

高校應(yīng)進一步做好資源統(tǒng)籌、頂層設(shè)計等宏觀工作，堅持立德樹人，切實把教學(xué)作為學(xué)校事業(yè)的核心工作，積極引導(dǎo)教師依托教改項目開展教學(xué)研究，全面強化教改項目管理。高校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各管理部門職責(zé)，明確教改項目管理相關(guān)部門的權(quán)責(zé)，強化院系二級管理，將項目管理納入院系相關(guān)部門和院系負責(zé)人的考核范圍。院系要根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的實際需要，合理配置資源，為教改項目開展提供條件保障，并督促項目進度。

科學(xué)合理的教改項目管理制度是規(guī)范高校教改項目管理、深化教育教學(xué)改革的重要保障，可以有效激發(fā)廣大教師參與教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進有特色、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)成果產(chǎn)出。項目管理辦法作為建立管理體系和運行機制的基礎(chǔ)，直接影響到教改項目建設(shè)的全過程。高校要結(jié)合學(xué)校實際，持續(xù)完善涉及學(xué)校教改項目實施全過程及人財物各方面的管理辦法、制度以及科學(xué)合理的工作流程，最終形成既有利于充分調(diào)動科研人員積極性，又具約束力，界限分明、程序規(guī)范、簡潔易行、覆蓋全面的分級分類管理制度體系。

3.1.2 及時更新立項指南，科學(xué)引導(dǎo)研究方向

高校應(yīng)根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢，面向國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合自身優(yōu)勢特色，從學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的實際情況出發(fā)，合理制定并發(fā)布教改項目立項指南，科學(xué)引導(dǎo)教改項目的選題方向。針對學(xué)校教育教學(xué)工作中凸顯的問題，以委托項目和重點項目的形式，進行專題教改項目立項，集成校內(nèi)、校外優(yōu)勢資源，遴選、組建基礎(chǔ)好、水平高的項目研究團隊，確保項目研究目標的達成。

3.1.3 合理設(shè)計申報表格，全面掌握項目信息

教改項目申報表是項目內(nèi)容的重要載體，通過文本閱讀，教學(xué)管理部門和項目評審專家組可以全面掌握項目信息，是項目管理部門進行審核并決定是否立項的重要依據(jù)。項目申請書應(yīng)詳細包含項目名稱、項目負責(zé)人和團隊信息、研究背景、研究目的和意義、項目特色和創(chuàng)新點、研究的必要性和可行性、研究方案、進度計劃、產(chǎn)出成果等。高校要根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的需要，及時更新項目申報表，合理設(shè)計申報表中各項信息元素，為項目管理工作夯實基礎(chǔ)。

3.2 規(guī)范項目評審 保障項目質(zhì)量

3.2.1 科學(xué)制定評審標準，嚴格規(guī)范評審制度

科學(xué)的評審標準是保證教學(xué)研究項目評審工作順利進行的關(guān)鍵。評審標準應(yīng)“軟硬結(jié)合”，定性指標與定量指標并重，做到硬性指標保障成果、軟性指標彰顯特色。項目評審必須嚴格參照指標體系進行，堅持評審標準，確保評審過程的客觀性和科學(xué)性，減少評審過程的主觀性和片面性。高校應(yīng)建立校、院兩級評審機制，規(guī)范項目評審制度。學(xué)院評審階段應(yīng)包括教師申報、學(xué)院遴選和推薦上報等工作，可以根據(jù)實際情況組織立項答辯工作，聘請相關(guān)專家擔任項目申請答辯組成員，嚴格審核項目研究內(nèi)容，全面比對項目研究價值，切實把好項目入口關(guān)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高等教育本科教學(xué)發(fā)展趨勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，組織專家組對學(xué)院推薦上報的項目進行二次評審，結(jié)合學(xué)校本科教學(xué)發(fā)展實際情況，擇優(yōu)立項。

3.2.2 培養(yǎng)儲備專家資源，切實發(fā)揮專家作用

專家評審是項目管理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于確保教學(xué)研究項目的研究價值和科學(xué)性都具有重要意義，專家評審意見是決定項目能否確立的主要參考因素，是教學(xué)管理部門決策的重要依據(jù)。評審專家多為教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果豐碩，對高等教育發(fā)展形勢有較好把握的教師或教學(xué)管理工作者，但由于專業(yè)學(xué)科門類多樣、研究方向紛雜，想要保證項目評審專家在每一個研究領(lǐng)域的權(quán)威性是一件不容易的事情，項目評審過程中也就不可避免地會出現(xiàn)一些主觀性和不夠全面的地方。不管是學(xué)校層面，還是學(xué)院層面，都應(yīng)進一步注重專家資源儲備和培養(yǎng)，不斷加強教學(xué)研究專家隊伍建設(shè)，以經(jīng)驗豐富的老教授為指導(dǎo)和依靠力量，以中年骨干教師為中堅儲備力量，借鑒教學(xué)團隊中廣泛推廣應(yīng)用的“傳、幫、帶”經(jīng)驗，切實做好專家資源的挖掘和培養(yǎng)工作，努力組建一支涵蓋學(xué)校各學(xué)科門類、涉獵教學(xué)研究各方向領(lǐng)域的專家隊伍。項目評審過程中，應(yīng)堅持“同一項目，多個專家”的評審原則，綜合考慮申報項目所屬學(xué)科、研究內(nèi)容等，對應(yīng)分配相應(yīng)專家，真正發(fā)揮專家作用，確保項目評審的權(quán)威性和科學(xué)性。

3.2.3 構(gòu)建信息反饋渠道，完善評審監(jiān)督機制

高校教學(xué)研究項目多為差額擇優(yōu)確立，為了保證評審工作的公正性，必須保證信息及時反饋，同時建立并完善監(jiān)督機制，保證落選者的知情權(quán)。學(xué)院遴選推薦階段應(yīng)對項目申報材料、評審標準、評審過程等相關(guān)信息進行全方位公示，及時反饋評審結(jié)果并通報推薦排序，確保申報老師的知情權(quán)。學(xué)校評審階段，在保證評審專家的隱私和保密權(quán)益的基礎(chǔ)下，應(yīng)保證學(xué)院教學(xué)管理部門和項目申請者的知情權(quán)，主動接受學(xué)院和申報落選者的質(zhì)證，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、教師之間暢通的信息交流渠道，完善項目評審監(jiān)督機制。

3.3 完善管理模式 強化過程管理

3.3.1 實行任務(wù)簽訂模式，強化項目契約意識

教改項目獲批后，學(xué)校教學(xué)管理部門和項目負責(zé)人之間應(yīng)簽訂任務(wù)書，明確項目研究周期，量化項目產(chǎn)出成果等。教改項目任務(wù)簽訂模式可以使學(xué)校和項目團隊之間形成契約關(guān)系，保證了教改項目管理過程有據(jù)可依。教學(xué)研究重在過程管理，抓好項目研究的過程管理是項目順利實施并取得預(yù)期成果的重要保證，在提高研究質(zhì)量方面具有決定性意義。

3.3.2 加大項目檢查力度，及時解決存在的問題

建立項目組階段性工作檢查和集中檢查制度。項目階段性工作檢查應(yīng)以項目負責(zé)人為主體，以自查為主，及時發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。集中檢查應(yīng)以學(xué)校和學(xué)院為主體，學(xué)院統(tǒng)一組織，重點要做好項目中期檢查工作，項目負責(zé)人匯報項目研究進展情況、總結(jié)凝練階段性成果、提出研究過程中存在的問題并給出下一步工作計劃等。通過各種檢查，項目主管部門可以及時了解研究狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于項目的有效管理。

3.3.3 研發(fā)項目管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息動態(tài)管理

高校應(yīng)以信息技術(shù)為支撐，堅持科學(xué)管理的原則，研發(fā)適用于教學(xué)研究項目管理的系統(tǒng)平臺，提高教改項目管理信息化水平，實現(xiàn)教改項目實施過程及研究成果的動態(tài)監(jiān)管。數(shù)字化教改項目管理系統(tǒng)將會大幅度提高管理水平和工作效率，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動態(tài)管理，形成完備的項目數(shù)據(jù)庫，縮短管理部門決策周期，同時還可以加強項目之間的交流，促進項目產(chǎn)出成果的推廣應(yīng)用。同時，高校應(yīng)依托信息化管理平臺，強化項目資料檔案管理，重視教改項目資料的積累，對項目資料進行信息化整理、儲存和歸檔，確保教改項目資料的完整性、準確性和系統(tǒng)性。

3.4 重視結(jié)題驗收 促進成果轉(zhuǎn)化

3.4.1 規(guī)范項目驗收程序，保障項目成果產(chǎn)出

教改項目的最根本目的是形成教學(xué)研究成果并應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中去，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)水平。嚴格要求項目驗收標準，是保障高質(zhì)量教學(xué)成果產(chǎn)出的基礎(chǔ)，教學(xué)管理部門必須做好結(jié)題驗收關(guān)。一般教改項目結(jié)題可由項目所在學(xué)院組織，聘請相關(guān)專家對項目研究工作進行全面審核并給出專家驗收意見。學(xué)院匯總通過驗收的項目并上報學(xué)校教學(xué)管理部門，學(xué)校進行復(fù)核，必要時組織專家組進行二次驗收，確保項目保質(zhì)保量完成。學(xué)校委托項目和重點項目的結(jié)題應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織，嚴格按照項目結(jié)題要求，規(guī)范項目驗收程序，保障高質(zhì)量的教學(xué)成果產(chǎn)出。

3.4.2 總結(jié)凝練項目成果，加強成果推廣應(yīng)用

項目建設(shè)完成后，學(xué)校要及時組織項目團隊總結(jié)凝練研究成果，從理論成果、實踐價值、適用范圍、推廣價值等方面進行成果鑒定，同時要注重成果的培育升級、固化及推廣。學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體進行大力宣傳，引導(dǎo)廣大教師和教學(xué)管理人員主動關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)，形成一種以教學(xué)改革為動力，以教學(xué)研究為手段，重視教學(xué)的良好氛圍，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4結(jié)語

強化教改項目管理有利于高校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，確保教學(xué)研究的正確方向和實際針對性，促進優(yōu)秀教學(xué)成果的產(chǎn)出和推廣應(yīng)用，對提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。高校應(yīng)進一步做好頂層設(shè)計、完善管理體系、規(guī)范項目評審、強化過程管理、促進成果轉(zhuǎn)化，切實發(fā)揮教改項目在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面的重要作用。

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