鄭靜亞

【摘要】素質(zhì)教育觀念的提出，將應(yīng)試教育逐漸取代，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生向德智體美勞全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅僅要教學(xué)教材中的內(nèi)容，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去探索和求得答案，將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)師生共同探索學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】初中 科學(xué)教學(xué) 生活化 初中科學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)便是要通過生活中的案例素材與實(shí)際上課堂上的教材內(nèi)容相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在教學(xué)過程中將科學(xué)知識(shí)與生活中的素材相結(jié)合，學(xué)生除了在課堂上，在生活中也能夠接觸到許多與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)生活化

教學(xué)生活化是教師在關(guān)于初中科學(xué)科的教學(xué)過程中，將生活中的案例素材載入到教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上也能認(rèn)識(shí)在生活中的科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)幫助學(xué)生更加容易的理解教材中關(guān)于專業(yè)知識(shí)的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。

當(dāng)然教師在教學(xué)過程中可以將教材內(nèi)容與生活素材相結(jié)合，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)輸送新的素材內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找教學(xué)的答案，引導(dǎo)學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，還可以通過空余時(shí)間尋找生活中關(guān)于初中科學(xué)素材內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)初中科學(xué)內(nèi)容的理解，探究生活中的素材中所運(yùn)用到的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索能力。

三、關(guān)于對(duì)初中科學(xué)教學(xué)生活化含義的探索

1.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性

改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，以此提升教師在課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在素質(zhì)教育政策的浪潮下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被改進(jìn)或者是摒棄，通過增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂、教師即時(shí)評(píng)價(jià)來營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在初中科學(xué)的教學(xué)課堂上，將實(shí)驗(yàn)課堂搬到教學(xué)課堂上，獨(dú)立學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將傳統(tǒng)的知識(shí)輸送教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生自己去探索答案。例如在關(guān)于華師大版科學(xué)教材《塑料、纖維和橡膠》教學(xué)課堂上，教師可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工器具和材料，在實(shí)驗(yàn)課堂上提前跟學(xué)生透露今天實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)于塑料、橡膠在生活中的存在是了解的，但對(duì)于纖維的了解就比較的少，教師可以通過設(shè)置課堂懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在教學(xué)課堂上先教會(huì)學(xué)生使用觀察器材，如顯微鏡、燒杯、托盤天平等器具，讓學(xué)生觀察塑料、纖維和橡膠在顯微鏡下不同的形態(tài)，當(dāng)然在利用顯微鏡觀察之前教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過肉眼進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生在課堂上描述自己通過肉眼觀察和顯微鏡觀察的差距，教師對(duì)學(xué)生的描述及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生的表述在不恰當(dāng)?shù)牡胤娇梢砸龑?dǎo)學(xué)生再觀察一遍，通過這樣的方式來達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率[1]，縮短學(xué)生與教師之間的距離。

2.教學(xué)源于生活，積極引入生活素材

科學(xué)教材中的素材很多都是來源于生活中的案例素材，將生活中的案例素材融入到教學(xué)課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。將生活素材載入到教學(xué)課堂，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比僅僅講解教材內(nèi)容的興致更高。

比如在華師版初中科學(xué)教材八年級(jí)（上）第三章《浮力》的課程中，教師如果在課堂上就“浮力”兩個(gè)字進(jìn)行講解分析的話就比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以接受。學(xué)生在生活中“水的浮力”是屬于很少去探究的，教師要考慮如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生感到興趣。比如教師可以帶上教學(xué)器材到學(xué)校的游泳池里，讓學(xué)生在上課的時(shí)間里通過游泳來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在游泳的同時(shí)通過教師攜帶的器材來觀察“水的浮力”，學(xué)生并對(duì)此進(jìn)行記錄。而通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅對(duì)這樣的教學(xué)課堂記憶深刻，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)具有比較深的印象，并且對(duì)這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，用實(shí)踐探索真知

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中來，通過實(shí)踐操作證明科學(xué)教材中的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，并且利用新的教學(xué)方式，避免重復(fù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加直觀明確的看出內(nèi)容的變化，而這就如同教學(xué)方式的改變，最終的受益者便是學(xué)生與教師，教師也能夠直接通過學(xué)生的反應(yīng)得知教學(xué)效果，在這里同理可得。例如在對(duì)于紀(jì)念日的記憶上，如果教師將我們的紀(jì)念日一一的寫出來讓學(xué)生去記憶，可能所取得的效果不會(huì)很好，但如果在紀(jì)念日的當(dāng)日組織一些具有紀(jì)念意義的互動(dòng)，就能加深學(xué)生的印象并且理解紀(jì)念日的含義。

四、結(jié)束語

開展初中科學(xué)生活化教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容植根于生活素材，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力水平的發(fā)展以及主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師對(duì)于初中科學(xué)的教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上為學(xué)生考慮，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出合理的教學(xué)方案，因材施教以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚雙雙.初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略初探[J].考試周刊，2017（22）：32-33.

[2]夏積松.初中科學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].成才之路，2016（03）：81.