馬晶

【摘要】目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型飛速發(fā)展的階段，自然需要很多高素質(zhì)的人才儲備，而數(shù)學(xué)能力是體現(xiàn)個人能力的一個重要方面。在中學(xué)教育階段高中數(shù)學(xué)承接初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但相對而言其增添的繁雜的知識點內(nèi)容、較深的抽象性、理論的強(qiáng)化性都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的挑戰(zhàn)。本文擬結(jié)合高中教學(xué)實踐，闡述創(chuàng)設(shè)情景對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[1]。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用影響

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

高中數(shù)學(xué)以其深化的邏輯性和抽象性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和想象力，在傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的講解下，枯燥無味的課堂環(huán)境便使學(xué)生很難形成對數(shù)學(xué)的熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生不了自主學(xué)習(xí)的欲望，造成數(shù)學(xué)教與學(xué)的對立矛盾。但是情景教學(xué)模式的引入則可以很好的改善教學(xué)成效，使課堂變得生動有趣，讓學(xué)生們參與情景問題的探究中來，師生互動思考與實踐并行，有效的鍛煉了學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力。

二、激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

1.學(xué)習(xí)情景生活日?；?/p>

數(shù)學(xué)作為高中一門基礎(chǔ)性十分強(qiáng)的學(xué)科它有著龐大的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容也是分為大的章節(jié)且呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的知識聯(lián)絡(luò)，例如在學(xué)習(xí)高中函數(shù)的時候：指數(shù)對數(shù)函數(shù)等都是內(nèi)容逐漸深入需要很強(qiáng)的邏輯思維歸納能力的，要想很好地掌握此階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容就需要學(xué)生時刻跟隨教師課堂的講解，而往往傳統(tǒng)照本宣科似的講解并不能真正令學(xué)生牢牢記住，況且一節(jié)課落下就會與下一節(jié)老師所講內(nèi)容有斷層，知識點就有欠缺，進(jìn)而給解題思路造成障礙。創(chuàng)設(shè)情景化的日常教學(xué)方式則可以實現(xiàn)教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師依據(jù)課程內(nèi)容的遞進(jìn)設(shè)計例如：“指數(shù)函數(shù)型的增長在社會生活中的實例應(yīng)用”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題的答案，從而把知識性的學(xué)習(xí)變?yōu)樯罨瘑栴}的探究，再從中總結(jié)歸納回歸課本。這樣的情景教學(xué)使學(xué)生更加穩(wěn)固所學(xué)，且期待下一節(jié)的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)情景直觀形象化

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容區(qū)別于初中階段就是增添了很多需要較強(qiáng)的思維想象能力的知識，例如：三視圖的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)中的三視圖構(gòu)成更為復(fù)雜，需要解答的問題也更加困難，對于一些空間想象能力較弱的同學(xué)可以說學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候感受極為痛苦的。這時教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象化的模具、利用現(xiàn)代五花八門的建筑物、甚至可以采取計算機(jī)投影3D模型的方法讓學(xué)生更為直觀的捕捉到形象化的三視圖，從而逐漸培養(yǎng)空間思維能力。

3.學(xué)習(xí)情景基礎(chǔ)拔高化

高中數(shù)學(xué)中一個知識點往往不再局限于一個方向的思考方式，解題也要求更為發(fā)散型的思路。例如學(xué)習(xí)：不等式方程和含有未知數(shù)或是其他關(guān)系等式時，學(xué)生通常采用的代數(shù)解決方式一般難以得出或者說較為簡便的得出答案，并且求解過程繁瑣困難。這時，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形結(jié)合的解題方法，把不等式一邊看作之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)形式，就其函數(shù)性質(zhì)畫出對應(yīng)圖形的大致走向，再結(jié)合題意便可以大大降低解題難度，拓寬學(xué)生的求解思路。[2]。

三、有效改善教學(xué)的成效性

1.教學(xué)備課準(zhǔn)備針對化

傳統(tǒng)式的教學(xué)模式需要教師做大量的課前準(zhǔn)備，講課的時候也要事無巨細(xì)的把各個知識點講解到位，然而即使這樣做學(xué)生的理解吸收效果依然不佳。創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)模式，課堂變?yōu)閷W(xué)生為主教師為輔的新常態(tài)，教師需要的課前準(zhǔn)備也就由大面積的知識點內(nèi)容轉(zhuǎn)向針對化的提出緊扣理論的情景化的問題，引導(dǎo)學(xué)生采取合理的方法去探究。

2.教學(xué)內(nèi)容過程實踐化

高中數(shù)學(xué)中有幾個理解起來較為復(fù)雜的知識點，例如：排列組合、向量等的問題。排列組合問題的求解需要了解大量的知識點同時需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，在解題過程中需要用到很多方法如：相鄰問題捆綁發(fā)、定位問題優(yōu)先法、多元問題分類法等，教師在組織教學(xué)過程中可以就簡單型的問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行親身體驗排列，實踐操作切身體會其中原理[3]。向量作為一個虛擬出來的矢量，學(xué)習(xí)過程中也可以將其實物化，與坐標(biāo)系相結(jié)合，更好地體會其在二維三維方面的應(yīng)用。

3.教學(xué)目標(biāo)鞏固落實化

高中的知識學(xué)習(xí)呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的態(tài)勢，教學(xué)目標(biāo)的制定也要切實以學(xué)生能力的掌握為準(zhǔn)。創(chuàng)新化的情景教學(xué)模式，教師就每一個要求掌握的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容都在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景化的實踐操作，無論是三視圖的空間角度思維還是等差等比數(shù)列的應(yīng)用方法，學(xué)生親自參與進(jìn)來，結(jié)合自己課前的預(yù)習(xí)在實踐中加深體會鞏固掌握，都會令其印象深刻豐富解題思路，從而達(dá)到強(qiáng)化落實教學(xué)目標(biāo)的效果。

四、結(jié)語

總而言之在現(xiàn)階段新課程改革不斷推進(jìn)的時期，高中數(shù)學(xué)教育需要緊跟時代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式，一線教師更要注重教學(xué)理念的與時俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景豐富課堂內(nèi)容，從而收獲更好的教學(xué)成果[4]。本文謹(jǐn)以教學(xué)實踐過程中的思考與探索，結(jié)合一些實例闡明創(chuàng)設(shè)情景對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，希望其在今后的教學(xué)事業(yè)中取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹正國.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析[J].課程教育研究，2015（28）：133-134.

[2]姜必青.情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015（10）：130-130.

[3]楊麗麗.探究情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：12-12.

[4]陳志國.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析[J].理科考試研究：高中版，2016，23（7）：16-17.