王穎

【摘要】我們經(jīng)常因為學(xué)生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學(xué)生卻小錯不斷，常常因為計算錯誤，導(dǎo)致大題出錯?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算，對于其中一些基本計算要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學(xué)要求?！?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算，對于其中一些基本計算要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學(xué)要求?！惫P者也曾經(jīng)因為某些學(xué)生的計算錯誤屢教不改，深受困惑，近幾年在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，下面就談?wù)勛约涸谌绾翁岣咝W(xué)生的計算能力的幾點(diǎn)做法。

一、做好垂范

教師的一言一行影響著學(xué)生。小學(xué)生更是對老師充滿了崇敬，模仿。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在黑板上的板書，深深地影響著學(xué)生。所以老師在板書的時候一定要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)。比如“=”，我在板書時一定要寫平，兩橫平行，且兩橫一般長。無論在黑板上板書什么內(nèi)容，我書寫標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以引領(lǐng)學(xué)生書寫規(guī)范。

另外我在批改學(xué)生作業(yè)的時候也注重字跡和批改符號的規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。 比如在本冊中學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。

二、 講清算理

計算的關(guān)鍵在于理解，知其然，也要知其所以然，既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂得為什么要這樣算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)的進(jìn)位乘法時，通過演示幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊，再通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法了，并且讓學(xué)生說自己的思路，教給他們思維的方法。

三、 加強(qiáng)口算

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓(xùn)練。如，設(shè)定每天的五分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練時間。我在教學(xué)時讓學(xué)生輪流出20道口算題，出得好的評為“口算達(dá)人”。我還進(jìn)行“口算比賽”加強(qiáng)口算訓(xùn)練。分組訓(xùn)練，四個學(xué)生一組，一各自分工進(jìn)行口算比賽，并統(tǒng)計比賽情況，加星，累計后，換獎品，發(fā)獎狀。使學(xué)生樂于口算，愛上口算。

四、注重筆算

筆算是計算的關(guān)鍵，特別是學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的計算和簡算，這部分內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯一個小數(shù)點(diǎn)、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，我在班里開展專項計算比賽訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。每天發(fā)一張筆算紙。訓(xùn)練時間為20分鐘。學(xué)生們在規(guī)定的時間里完成，如果每次全對，累積10次，將給予學(xué)生加星一顆，累計到5顆星，可兌換獎品。堅持了一個月學(xué)生們的筆算能力提高了很多，正確率也提高了很多。班里的大部分孩子都能做到滿分了。這樣出人意料的結(jié)果，讓我感到欣慰。

五、及時訂正

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！奔皶r訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象廣泛存在。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題學(xué)生在平時練習(xí)時做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學(xué)也訂正過了，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。

我想“作業(yè)訂正”：是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。

在課堂教學(xué)中，我們在平時的教學(xué)過程中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。如果教師沒有及時批改，沒能讓學(xué)生及時訂正好，那么同樣的題目，學(xué)生還會發(fā)生同樣的錯誤。究其原因，學(xué)生在自己訂正時，沒有進(jìn)行反思，只是為了這道錯題而訂正。更有甚者，只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，可能方法還沒有掌握，就從其他地方抄來了訂正的答案。而當(dāng)面批改，當(dāng)面訂正，學(xué)生的思想會高度集中，知道了為什么錯，下次也就能減少相似的錯誤了。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，避免類似錯誤再次發(fā)生。

六、培養(yǎng)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學(xué)生每人要有一本專門的草稿本，所有題認(rèn)認(rèn)真真地打草稿。同時我課上課下在教室里經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，督促學(xué)生落實(shí)打草稿，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成了打草稿的好習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的習(xí)慣。我教給學(xué)生計算的檢查方法是：一查題，二查式，三查果，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進(jìn)行簡便運(yùn)算，避免將 17+7 ×（3-0.5），錯誤地算成17×（3-0.5）。

總之，計算能力不是一朝一夕就練成的，主要是要通過長期有目的、有計劃、有步驟的訓(xùn)練。訓(xùn)練要由淺入深，由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練的形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情。