和亞楠 李曉堂 蘇玲 張淑鳳

【摘要】云課堂是一種依靠高端信息技術手段實現(xiàn)課堂教學高速信息互動的課堂教學方式，有利于教師解決課堂教學中的實際問題。結(jié)合云技術在實際教學中的應用就云課堂對分析化學課堂教學的積極影響進行了以下探討。

【關鍵詞】云課堂 分析化學 應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

“云課堂”是一款由云平臺、微云組件、智能終端等軟硬件組成的教學產(chǎn)品，是信息技術與教育教學深度融合的完美體現(xiàn)。從課前教師，通過平臺備課、學生自主學習，到課堂師生互動，教學行為的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，為職業(yè)院校智慧教育提供了完整的解決方案。

分析化學是一門實用性較強的學科，該課程理論抽象、知識零散、公式多難記憶、計算復雜，學生較難掌握。所以必須努力尋找適合學生心理特點的教學方法及教學手段，以激發(fā)其學習興趣。傳統(tǒng)的分析化學教學模式以教師講解為中心，很難激發(fā)學生的學習熱情。將云課堂應用到分析化學教學中，充分利用了學生對于信息技術的探索興趣，學生和教師只要聯(lián)網(wǎng)即可獲取豐富的資源和知識，理論與實踐一并展開學習，實現(xiàn)教育與技術融合。

一、有效整合教學資料

云課堂在分析化學教學中扮演資源共享平臺的角色，教師在經(jīng)過研究和探討之后，將編輯好的學習資料以文本、幻燈片、視頻、音頻等形式上傳至云課堂，學生可以進行自主學習，實驗也可由教師提前錄制成視頻上傳至云課堂，由此學生可以通過云課堂獲取豐富的資源。云課堂可以為學生創(chuàng)建了個性化的學習環(huán)境，學生可以有效獲取各類信息資源或利用社交工具、論壇等開展協(xié)作學習。以分析化學中沉淀滴定法這一章節(jié)為例，學習此章節(jié)需要一些化學基礎知識為儲備，很多學生為文科生，化學基礎較差，如果直接開展課堂教學不會達到理想的教學效果。采用云課堂教學的方式，教師于課前將所需的化學基礎知識上傳至云課堂以供基礎薄弱的學生提前補充學習，大大提高了教學效率。另外，此章節(jié)的難點為吸附指示劑的變色原理。教師可將此過程制作成微課視頻，于課前上傳至云課堂。學生登陸學習，就，可對吸附指示劑的變色過程有一個初步的認識。這種學習方式既直觀又提供了課堂學習的效率。

二、充分調(diào)動學生學習積極性

大學生具備了初步的信息采集能力，可以自行解決一些學習中遇到的問題。教師可利用大學生的這種能力，于上課前通過云課堂發(fā)布預習任務，讓學生在預習時搜集一些相關的資料，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時可以豐富其對知識點的理解。在課堂上，教師可以運用交互式的云教臺中豐富的資源和材料，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣， 使他們在情境中思考問題并充分發(fā)揮自身潛能。最后，通過云教學平臺進行測評，通過云平臺的統(tǒng)計掌握學生所存在的問題，再針對這些問題進行剖析和講解。同樣我們以分析化學中沉淀滴定法這一章節(jié)為例，課前教師在云課堂發(fā)布預習任務：問題1：能用于沉淀滴定的反應需要滿足的條件；問題2：三種沉淀分析方法的分類依據(jù)；問題3：搜集《中國藥典》中沉淀滴定法應用實例，在預習課本的基礎上，用滴定分析法原理加以解釋并準備課堂展示。這樣在課前就充分調(diào)動了學生的學習自主性。

三、及時獲取教學反饋

在教學過程中，能否獲得及時有效的反饋非常重要。在傳統(tǒng)的分析化學教學過程中，教師需要通過觀察學生的學習狀態(tài)、課堂練習以及課后作業(yè)的完成情況來判斷是否達到預期的教學效果。這樣的過程需要耗費教師很長的時間和精力，最終得到的是一個模糊的概念。但是云課堂的使用可以幫助教師及時獲取全面且高效的教學反饋。

在預習階段，學生可以將預習過程中遇到的難點和疑點記錄到云課堂平臺中，教師于課前登陸云平臺了解學生的預習情況重點分析和解決學生的疑難點和重點。在課堂教學過程中，分析化學的教學與實驗密切相關，教師可將大量實驗做成微課并上傳至云課堂，學生只要隨時隨地登陸云課堂，就可查看這些實驗視頻。不僅拓展了學生學習分析化學的深度，更突破了課堂教學的限制。在課后考察階段，教學需要通過課后作業(yè)的形式來獲取學生對知識的掌握情況，由于每個教師所教的學生較多，很難對每道題學生答題情況進行定量統(tǒng)計，云平臺很好的解決了這一問題。當學生在云課堂中完成作業(yè)并提交后，每道客觀題的錯誤率會馬上統(tǒng)計出來，并顯示錯題學生的姓名。云平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能可以及時反饋出學生對知識的掌握情況，教師根據(jù)學生的學習難點調(diào)整教學計劃。

四、多元化評判學生學習效果

傳統(tǒng)的分析化學課堂教學過程中，教師普遍采用測驗的方式來評判學生的學習效果，比較單一。結(jié)合云課堂在分析化學課程中的使用，評判學生學習效果的方式將變得更加多元。不僅包括最終分數(shù)的評定，還包括對學生學習過程的形成性評價。課前，教師可以查看學生完成的網(wǎng)上作業(yè)情況，對數(shù)據(jù)進行存儲和分析；課中，對作業(yè)的即時反饋與數(shù)據(jù)處理；課后，通過數(shù)據(jù)的積累與分析，了解學生對知識的掌握情況，分層次布置作業(yè)，使得教學過程變得更加科學與高效。

以上是作者通過云課堂實施分析化學課程教學中的一些體會。云教學平臺的使用，促進學生通過自主學習、獨立 思考和交流互動獲取知識，云課堂教學不僅對提高學生自主學習能力及改進學生學習策略有著重要的促進作用，還有 效增強了學生獲取知識、分析和解決問題的能力。

參考文獻

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