黎秀珍

摘要：新課改將學(xué)生的綜合素質(zhì)放在教學(xué)的首要位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)模式主動(dòng)創(chuàng)新。小組學(xué)習(xí)模式就是一種新型的教學(xué)方式，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的重要性，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；應(yīng)用方法＼

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0174-01

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適度地創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂的活躍性，鼓勵(lì)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，通過(guò)組內(nèi)及組間的學(xué)習(xí)交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間有充足的時(shí)間和空間去交流，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，從而提高學(xué)生們的思考能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，未能充分地參與到課堂教學(xué)中，而小組學(xué)習(xí)模式則為學(xué)生提供了獨(dú)立、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的改善。同時(shí)，小組教學(xué)模式要求小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行大量的交流溝通，這也從一定程度上鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提升了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，幫助小學(xué)生建立更加廣闊的人際關(guān)系。二胎政策放開之前，大多數(shù)孩子都是家里唯一的孩子，其唯我獨(dú)尊的意識(shí)較嚴(yán)重，這種思想對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生明顯的不利影響，尤其是進(jìn)入社會(huì)和工作之后不能很好地融入團(tuán)隊(duì)，而小組學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是十分有利的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1合理安排小組成員。教師在確定小組成員時(shí)也要科學(xué)分配，在性格方面要將性格較開放的學(xué)生和性格較內(nèi)向的學(xué)生組合在一起，保證小組討論的活躍性。在能力分配方面，每個(gè)小組要分配一位具有較完善的理論知識(shí)和較強(qiáng)組織能力的同學(xué)，從而通過(guò)合理組織帶動(dòng)學(xué)生向更高的水平發(fā)展。要保證上述條件的實(shí)現(xiàn)，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的性格、能力等進(jìn)行全面深入地考察分析，對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、性格、組織能力等有一個(gè)全面的了解。對(duì)于小組成員的分配要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，教師要隨時(shí)對(duì)小組成員的配合程度、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行考察，一旦出現(xiàn)不合理的分配情況要及時(shí)糾正，保證小組成員調(diào)整的靈活性。

2.2正確處理小組成員的學(xué)習(xí)差異性。開展小組學(xué)習(xí)是為了保證所有的學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)之中，從而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，假若教師未能合理地處理小組成員學(xué)習(xí)之間的差異性不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)模式的目的，反而可能會(huì)增大不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性。為了解決這一問(wèn)題，教師需要多和學(xué)生們交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂及小組活動(dòng)中多多發(fā)言，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見解，哪怕觀點(diǎn)不正確也要敢于表達(dá)。另外，教師還要加大對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)多方面的努力可以將不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差別控制在最小，提升小組學(xué)習(xí)的效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。小組學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之外最重要的就是教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，關(guān)于提升學(xué)生合作能力要從以下兩方面入手：一是要在小組內(nèi)制定明確的規(guī)則，并且要求所有的成員必須嚴(yán)格遵守。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先允許每位同學(xué)考慮一定的時(shí)間整理思路，然后由小組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，要求每位同學(xué)將自己的觀點(diǎn)陳述清楚，最后小組成員對(duì)全組的觀點(diǎn)進(jìn)行討論并由記錄員做好記錄，選擇一名代表將本組的最終觀點(diǎn)向全班同學(xué)陳述。二是提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生將自己的意見見解通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)清楚。這需要教師在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是在選擇小組的總結(jié)陳述人員時(shí)，不能只能挑選那些優(yōu)秀的學(xué)生，還要有意識(shí)地要求發(fā)言較少、不善于表達(dá)的學(xué)生做總結(jié)，提升全班同學(xué)的表達(dá)技能。

3.結(jié)語(yǔ)

小組教學(xué)模式的開展一方面有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的改善，另一方面也有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、語(yǔ)言表達(dá)技能等。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用小組教學(xué)方式，在確定小組成員時(shí)要兼顧性格、學(xué)習(xí)、組織能力等多因素，同時(shí)還要正確處理不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

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