張珍鳳

摘要：步入素質(zhì)教育的時代，班主任的管理工作不斷地發(fā)生著變化，和諧的師生關(guān)系也越來越得到重視?；诖?，本文首先分析了和諧師生關(guān)系對于教學的重要性，并對當下師生關(guān)系所存在的問題進行研究，最后就小學班主任如何與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任；和諧關(guān)系；管理

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0254-02

一個良好的班集體離不開班主任的管理與學生的積極配合，不僅要有規(guī)章制度的制約，還需要和諧的師生關(guān)系來維系，這樣才能形成良好的班級環(huán)境。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，班主任要對學生進行科學的管理，能夠及時了解班級學生的情況，保持溝通與交流，并不斷提高自身的教學素養(yǎng)。另一方面，學生要熱愛班級，能夠與班主任進行良好的溝通，實現(xiàn)自主學習與自我管理。只有和諧的師生關(guān)系才能造就和諧的班級，才能促進學生更加全面的發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。

1.和諧師生關(guān)系的重要性

學生的健康成長離不開積極向上的班級氛圍，對于學生來說，班集體是一個大家庭，只有在和諧、友愛的環(huán)境下，學生才能更愉悅地學習，主動地接受知識，塑造健全的人格。小學生在成長的過程中更加需要教師的關(guān)愛與鼓勵，因此，教師要多鼓勵學生，認可學生。盡管一些學生的基礎(chǔ)差，學習成績不如意，教師也要有耐心，多鼓勵他們，注意不要傷害到學生的自尊心，這樣才能使學生奮發(fā)圖強，更加自主地學習，從而取得更大的進步?？梢?，和諧的師生關(guān)系對于學生的全面發(fā)展是十分重要的，教師要多關(guān)愛學生，尊重學生的內(nèi)心需求，多一些包容與理解。只有這樣，教師才能使學生信服，才能幫助學生克服挫敗感與自卑心理，使學生們能夠擁有健康的人格。另外，和諧的師生關(guān)系有利于教師得到更大的發(fā)展空間，減少教師的工作壓力，從而給教師帶來價值感與滿足感，不斷提升教師的教學素養(yǎng)。

2.當前小學班主任與學生關(guān)系中存在的主要問題

2.1對班主任崗位職責缺乏全面認知。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，小學班主任的工作滿意度整體偏低，超過一半的小學班主任是被動接受該崗位的?？梢?，很多的小學班主任在內(nèi)心并不認可該崗位，甚至是排斥的，這就導致很多的班主任對待工作不積極，對自身的崗位職責也缺乏清晰的認識。班主任若帶著這種消極和不負責的態(tài)度工作，就很難真正的融入班級，走進學生的內(nèi)心，管理工作也會更加的艱難，更別說是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系了。

2.2缺乏科學的班級管理方法。一些小學班主任在對班級進行管理時，經(jīng)常將自己與學生的界限劃分的很清楚，將自己置于絕對的制高點，實行剛性管理。而這種不科學的班級管理方式很難使班主任與學生之間建立平等、和諧的關(guān)系，班級的學生更多的是服從班主任，缺乏真正的民主。同時，過于嚴格、精細的管理不利于學生進行自我管理與自主學習，這會嚴重抑制學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，過于片面化的班級管理會使班主任的定位變得狹窄，很容易忽略學生的內(nèi)心需要，這些都不利于學生的健康成長。

2.3小學班主任缺乏足夠耐心和愛心。小學生性格活潑，思維活躍，對人際關(guān)系的處理不成熟，缺乏理性判斷，這些都使得小學生之間很容易出現(xiàn)摩擦，甚至是打斗。這時班主任不能一味地責罵，甚至是體罰學生，這都是不恰當?shù)慕逃绞?，很容易使學生與班主任產(chǎn)生隔閡。另外，一些班主任對于學生的管理與教導缺乏耐心，對學生的心理狀況漠不關(guān)心，缺乏必要的溝通，這都不利于師生之間和諧關(guān)系的形成。

2.4對學生的評價管理過于片面。小學生活潑愛動，自制力差，心智發(fā)展不成熟，他們一旦在學習或者是生活中遇到問題，很難做出正確的判斷。如果班主任不加以了解并及時地給予他們心理疏導，就很容易使學生產(chǎn)生心理問題，造成性格上的缺陷。另外，過去僅以分數(shù)作為標準評價學生的做法已經(jīng)不能適應(yīng)當代教育發(fā)展的要求，不利于學生的全面發(fā)展。因此，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，對班級的學生要一視同仁，不單以成績作為衡量學生的準繩，而是要綜合考量，推動學生全面發(fā)展。只有這樣，班主任才能被學生們尊重與信任，從而形成和諧的師生關(guān)系。

3.小學班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

3.1與學生進行更多的有效溝通。小學生年齡小，心智發(fā)展尚不成熟，思考問題的能力有限，認識事物也較為片面。班主任要多站在學生的角度思考、多分析學生的心理狀態(tài)，這樣才能更加深入地與學生展開交談。班主任在日常的班級管理工作中要多觀察學生的身體與心理狀況，把每個學生當成是自己的孩子一樣來對待，這樣才能實現(xiàn)心靈的溝通。只有及時地了解學生的不同狀況，才能針對性地采取措施，幫助學生解決問題。若班主任只關(guān)注學生的表面，而忽略學生的內(nèi)心，很容易使學生心理上產(chǎn)生反感與抗拒，對學生以后的成長產(chǎn)生影響。另外，班主任要多鼓勵學生，能夠以情動人，對于一些比較敏感的學生，班主任更是要多關(guān)注、多鼓勵，要有耐心，只有與學生成為朋友，才能實現(xiàn)真正的師生和諧。

3.2班級日常管理中貫穿"愛"。小學生的心理比較敏感，更需要班主任的關(guān)愛。因此，班主任要對班級所有的學生一視同仁，不能偏向優(yōu)等生。相比之下，班級里那些基礎(chǔ)差、調(diào)皮的學生更需要班主任的指導。班主任要多鼓勵學生，讓學生們感受到濃濃的愛，這樣才能使學生更好的接納班主任，激發(fā)學習的熱情。所以，班主任要時刻關(guān)注學生，將愛給予每一個學生，用心呵護學生健康地成長。但值得注意的是，班主任不能一味地表揚學生，不能過于溺愛，要將愛與嚴有機結(jié)合，做到賞罰分明，這樣才能更好地促進學生全面發(fā)展。

3.3樹立正確的師生觀。小學階段是接受教育的開端，小學班主任則是學生的第一任啟蒙老師。班主任不僅是知識的傳授者，更是一個班級的管理者，并深刻地影響著學生不同階段的學習狀態(tài)，影響著學生三觀的塑造。因此，班主任要樹立正確的師生觀，不斷提高自身教學能力與素養(yǎng)，嚴于律己、以身作則。在日常的教學與管理中，班主任要注意把握住教育學生的"度"，要做到有松有嚴、有獎有罰。其次，班主任要與學生形成平等的地位，與學生實現(xiàn)共同管理，將部分管理權(quán)交到學生手中，使學生能夠在自我管理中得到鍛煉，通過交流與合作增進師生感情。最后，班主任要時刻更新教育理念，與時俱進，轉(zhuǎn)變教師角色，不僅要教書，更要育人，要用自己的德行去感染每一位學生。

3.4深入了解學生學習與生活狀況。班主任要深入了解班級學生的學習與生活狀況，針對不同學生的特點制定相應(yīng)教學方案。其次，班主任要與學生多溝通，要關(guān)注學生的內(nèi)心需求，從而不斷拉近師生之間的距離。班主任只有對班級的學生特點有所了解，才能因材施教。小學生年齡小，思考能力與性格的發(fā)展尚不成熟，自我意識也比較薄弱，很容易犯一些簡單的錯誤。這時候班主任要充分了解情況，要耐心地與學生溝通，不能一味地責罰，避免對學生造成心理傷害。班主任要對學生多一些包容與理解，少一些責罰，這樣才能更好地使學生認識到錯誤，并接受班主任的教導，從而積極地改正。

3.5塑造良好的教師形象。小學階段的教育對學生性格的養(yǎng)成來說是十分重要，班主任作為學生的引路人更要嚴格要求自己，要塑造一個良好的教師形象。小學生對于教師一般都具有"向師性"，也就是說教師的言行舉止都會潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。因此，小學班主任要在日常的教學與管理中嚴格要求自己，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴于律己，以身作則，同時還要不斷豐富自身的文化知識，陶冶情操，要有積極的生活態(tài)度與正確的價值觀，這樣才能為學生們樹立榜樣，以身作則。

4.結(jié)語

小學班主任在進行日常班級管理工作時，要能夠及時掌握班級學生的情況與個性特征，這對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是十分必要的。良好的師生關(guān)系有利于營造和諧的班級氛圍，可以使學生在輕松、愉悅的環(huán)境下進行學習，可以幫助學生樹立自信，形成積極樂觀的人生態(tài)度。另外，和諧的班級環(huán)境可以提高學生的人際溝通能力，使學生們之間更加友愛。學生只有在愛的環(huán)境下長大，才能正確地認識社會。小學生是祖國未來的希望，他們更需要教師們付出心血來培育。因此，班主任要重視師生關(guān)系的維護，用心呵護每一位學生，這樣才能保證教學工作的有效完成，班主任工作的壓力也會減少，同時也有利于小學生健全人格的塑造，促進學生全面發(fā)展。

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