周松松

【摘要】寫作是高中語文教學的重點部分，因為高考作文分數(shù)在整個試卷中所占比例頗高，一旦寫作失利高考語文將很難得到高分，因此高中教師不斷改進教學方法，將情景教學運用于寫作教育是目前較為有效的教學研究之一。本文針對情景教學的重點、難點問題及常用教學策略做出詳細說明。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 情景教學 運用

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0093-02

在高中語文里寫作是得分和失分的關鍵，一篇跑題作文可以讓學生與理想學府失之交臂；一篇優(yōu)秀作文能夠成就一個人的傳奇象牙夢。寫作的重要地位不僅體現(xiàn)在高考試卷中占有很高的分值比例，還因為寫作能夠體現(xiàn)出一個學生的綜合能力，對漢字、語義、語法及布局謀篇的掌握情況，對課外書籍的閱讀及自身文化修養(yǎng)都能在一篇文章中得到體現(xiàn)，所以古代的科舉制度還是有一定根據(jù)的。很多學生的寫作問題在于沒有創(chuàng)造興趣和靈感，下筆的時候不知道應該寫什么，因此高中寫作教學的教學重點就是幫助學生解決這個根本問題。情景教學法是教師在教學過程中以課本知識為基礎，創(chuàng)建一個具有明確教學目的的生動具體的教學情景，幫助學生領悟寫作內容，引導學生進入寫作狀態(tài)，激發(fā)學生寫作靈感，最終實現(xiàn)優(yōu)秀寫作的目的。

一、高中寫作教學難點及情景教學的優(yōu)點

（一）高中寫作教學難點

從教師角度分析高中寫作教學難點，首先寫作是對學生綜合能力的考查，尤其是審題和選材的角度。在高考作文中很多跑題作文都是因為審題出現(xiàn)偏差，因此提升學生寫作水平就要提升學生綜合素質?，F(xiàn)階段我國教育不斷改革，對高考作文的要求越來越高，僅僅語句通順不跑題已經(jīng)無法達到理想分數(shù)。必須選材新穎、評價精準獨到才能獲得好評，這給高考作文又增加了難點。其次高中生處于特殊階段，高考壓力巨大，需要顧及所有科目才能取得理想成績，因此能夠分配給作文水平提升的時間很少。高中生每天需要面對大量的試卷，很少有時間來閱讀資料，提升文學素養(yǎng)，然而作文偏偏就是一項需要文學素材和文學功底來支撐的科目。教師的輔導方法需要學生的配合，如果學生沒有時間教師也無能為力。最后是學生的情感缺失，準確說是很多學生在寫作的過程中很少投入情感，只是簡單的為完成作文而寫作。

（二）情景教學的優(yōu)點

情景教學就是根據(jù)教師在寫作教學中遇到的難點問題展開的教學研究，通過情景設置激發(fā)學生寫作靈感，培養(yǎng)學生寫作興趣，為緊張的高中學習生活帶來片刻的輕松愉悅，找回已經(jīng)缺失的情感。教師為學生構建一個情景，學生就會擁有一個想象的空間，能夠很快融入寫作狀態(tài)。比起面對枯燥的寫作題目，學生更愿意做喜歡的事，說想說的話，在自由的環(huán)境中暢所欲言。

二、有效運用情景教學提升學生寫作能力

（一）組織角色扮演活動，培養(yǎng)學生運用真情實感寫作文

教師進行寫作訓練的時候經(jīng)常遇到?jīng)]有情感的文章，這類文章就像人類失去靈魂一樣，縱然詞藻華麗，但是引不起讀者共鳴。如何能讓學生在寫作中擁有真情實感呢？那就是要有經(jīng)歷，只有身邊發(fā)生的事才更容易抒發(fā)感情，這正是教學中推崇情景教學的原因。遇到一篇人物關系復雜，情感跌宕起伏的文章時，教師可以組織學生進行角色扮演。學生要詮釋一個人物，就要反復研究人物關系和人物內心，通過自己表演或觀察其他同學的表演來發(fā)現(xiàn)文字表面看不見的細膩情感變化。課本里的內容都是經(jīng)過教育部反復研究后選入教材的，每一篇文章所表現(xiàn)的內容不是表面看起來那么簡單，其中蘊含著社會背景，人物形象及作者要傳達給讀者的思想文化，只有經(jīng)過反復研讀才能理解作品內容，激發(fā)出學生的創(chuàng)造思維和靈感。

（二）構建寫作背景，激發(fā)寫作靈感

高中生活緊張乏味，偶爾帶學生走出課堂，親近大自然或者體驗社會生活也許會帶來意想不到的驚喜。大自然本身就是創(chuàng)作的源泉，歷史上很多優(yōu)秀作品的創(chuàng)作靈感都來自于景色，借景抒情的文章更容易尋找到情感切入點。春光明媚會讓人想到希望的故事；細雨綿綿適合創(chuàng)作浪漫的故事；秋高氣爽創(chuàng)作思維會更加敏捷；白雪皚皚帶來的是內心的寧靜。優(yōu)美的環(huán)境，放松的心情更容易抒發(fā)出自然的情感，真情流露中文字都會變得灑脫，情不自禁大概就是如此吧。大自然包容萬物，四季更替中蘊含百態(tài)人生，帶學生走進自然的課堂更能幫助學生找到寫作靈感，而且出游本身就是一個不錯的寫作題材。高中生接觸社會的機會不多，很多寫作素材都來著于課本知識，容易造成審美疲勞或者千篇一律，因此新穎的寫作素材也是創(chuàng)作出好文章的必要因素。

（三）利用教學輔助器材創(chuàng)建情景模式，激發(fā)學生聯(lián)想思維

聯(lián)想思維是文學創(chuàng)作的重要組成部分，很多作品都是作者通過想象和現(xiàn)實的結合創(chuàng)作而成，比如桃花源。學生通過聯(lián)想能夠創(chuàng)作出立意新穎的文章。

三、高中寫作練習中情景教學案例分析

最后和大家分享一個教學案例，《杜十娘怒沉百寶箱》是高中的課文之一，教師利用這篇課文創(chuàng)建一個教學情景要求學生寫一篇讀后感。

有一名學生這樣寫“四郎：臣妾近日閑來無事，且正值寒冬臘月，著實讓人少了幾分出門與各位姐妹走動的情致，便信手翻了幾卷書，中有一篇名為《杜十娘怒沉百寶箱》，真真是叫臣妾魂牽夢系。話說那十娘為一代名妓，相貌出眾，歌藝更是一絕。那曲子一出，便有了“大珠小珠落玉盤”之勢，想必比安妹妹更勝三分?？上绱艘幻缷赡锞古c一懦弱無能的書生情投意合，終誤了情，失了命。朝中之風清廉，四郎之體安康，大清之國富民強。嬛嬛敬上”。這篇文章贏在創(chuàng)意，《甄嬛傳》是一部熱播劇，甄嬛體也成為一種流行元素，能夠在課堂那么短的時間內想到這樣的創(chuàng)造形式，可見情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

除以上的文章之外還有很多作品內容豐富、語句流暢、情感飽滿，屬于上等的作品，由此證明情景教學能夠培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)寫作靈感，有利于寫作練習。

通過以上論述能夠發(fā)現(xiàn)情景教學法對激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力效果明顯，因此教師需要不斷探索新的情景創(chuàng)建思路，完善寫作教學課程，為提高學生寫作水平，在高考中書寫完美答卷奠定基礎。

參考文獻：

[1]王斌超.簡析情景式教學法在高中語文教學中的應用[J].課程教育研究，2015.

[2]高淑芳.情景教學模式在寫作教學中的應用[J].語文天地.2017（32）.