韓芳艷 李文君

【摘要】自2014年來，我國財(cái)政部陸續(xù)發(fā)布了指導(dǎo)意見、基本指引，應(yīng)用指引，標(biāo)志著我國管理會(huì)計(jì)的全面推進(jìn)。2017年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的暫緩和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)在會(huì)計(jì)行業(yè)掀起了較大的波瀾，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員工作逐步被機(jī)器人取代是必然趨勢(shì)，作為主要會(huì)計(jì)人才的輸送單位，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何在課程設(shè)置上跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)具有管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高職管理會(huì)計(jì)人才，是目前值得探討的熱點(diǎn)，本文擬分析當(dāng)前我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中值得商榷的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 管理會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)

一、管理會(huì)計(jì)人才需求時(shí)代主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求

（一）傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的在中小企業(yè)、生產(chǎn)、管理一線的基層員工或者行政事業(yè)單位的基層管理人員，多數(shù)是以財(cái)務(wù)核算能力為主的出納、成本核算，材料核算、總賬等分崗位的實(shí)際操作能力相關(guān)的課程設(shè)置。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，這些基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算工作逐漸會(huì)被替代，社會(huì)更需要具有經(jīng)濟(jì)、管理、審計(jì)等管理會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。

（二）管理會(huì)計(jì)需求下的知識(shí)結(jié)構(gòu)

從我國財(cái)政部發(fā)布的管理會(huì)計(jì)基本指引和應(yīng)用指引上看，管理會(huì)計(jì)人才需求下的知識(shí)結(jié)構(gòu)至少應(yīng)當(dāng)增加或者涵蓋以下方面的知識(shí)基礎(chǔ)：①預(yù)算管理知識(shí)：全面預(yù)算、滾動(dòng)預(yù)算、作業(yè)預(yù)算、零基預(yù)算。②績(jī)效管理知識(shí)：關(guān)鍵指標(biāo)法、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡記分卡。③戰(zhàn)略管理知識(shí)：戰(zhàn)略地圖，價(jià)值鏈。④投融資管理知識(shí)：貼現(xiàn)現(xiàn)金流法、資本成本分析法等。⑤管理會(huì)計(jì)工具知識(shí)：作業(yè)成本管理，滾動(dòng)預(yù)算管理，本量利分析，平衡記分卡、本量利分析、敏感性分析、邊際分析、標(biāo)桿分析。

二、我校現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)以及存在的問題

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，是學(xué)校在根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需要而相應(yīng)設(shè)置的課程內(nèi)容。我校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置每年根據(jù)社會(huì)變化也仍然在不斷的調(diào)整，本文梳理三年來的課程設(shè)置，分析其中值得商榷的地方。

（一）課程設(shè)置的課時(shí)量分布

表一：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院課程設(shè)置課時(shí)量分布

從課時(shí)量上看，2016年較上年公共必修課和專業(yè)必修課增加了，專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課反而下降了，課時(shí)總量下降了8個(gè)課時(shí)總體看，課時(shí)分配還可以再優(yōu)化。

（二）課程設(shè)置存在的問題：

1、課程內(nèi)容：重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、輕管理會(huì)計(jì)。

從專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐課程設(shè)置來看，主要集中在財(cái)務(wù)核算領(lǐng)域，管理會(huì)計(jì)課時(shí)少。如：實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，財(cái)稅綜合仿真實(shí)訓(xùn)和稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都集中在財(cái)務(wù)核算和納稅申報(bào)類，而隨著人工智能的發(fā)展，這些基礎(chǔ)的核算技能是會(huì)被替代的。其次，2017年取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書之后，臥鋪認(rèn)為財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德就沒有必要單獨(dú)開課，只需要在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)或者經(jīng)濟(jì)法里增加這一部分內(nèi)容即可。會(huì)計(jì)基本技能主要是文字書寫，撥打算盤和點(diǎn)鈔等，這些技能也會(huì)隨之人工智能的發(fā)展而失去時(shí)代意義。再次，稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課主要是涉及稅的核算和申報(bào)，其實(shí)，稅的核算可以在稅法（或稅收實(shí)務(wù)）時(shí)增加核算內(nèi)容，那稅的申報(bào)完全可以在實(shí)訓(xùn)課程里面完成。這些課程內(nèi)容可以被替換成管理會(huì)計(jì)內(nèi)容。

2、課程安排：雖然從表格看專業(yè)實(shí)訓(xùn)課課時(shí)量比較大，主要是因?yàn)橛许攳弻?shí)習(xí)的360個(gè)課時(shí)，實(shí)際上在校期間的實(shí)訓(xùn)還是不夠的，有的課程課時(shí)里安排了實(shí)訓(xùn)課，多是以案例練習(xí)的方式，達(dá)不到“逼真”的效果。公共必修課課時(shí)量占據(jù)過大，像衛(wèi)生與健康、形勢(shì)與政策、軍事技能課程都可以不開設(shè)，而以其他講座或者社團(tuán)活動(dòng)等形式來替代。

3、課程對(duì)象：學(xué)生基礎(chǔ)不一，未區(qū)別對(duì)待。我校會(huì)計(jì)專業(yè)的生源主要來源于兩部分：一是參加高考后的高中畢業(yè)生，這部分人沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的種類、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程幾乎沒有任何了解，可以說是會(huì)計(jì)零基礎(chǔ)：另外是從中職畢業(yè)參加分類招生考試進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生，有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，可以增加管理會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。

三、課程設(shè)置優(yōu)化對(duì)策和建議

1、增加管理會(huì)計(jì)課程的開設(shè)，注重業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化，跨專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課程。刪減公共課像衛(wèi)生與健康、形勢(shì)與政策、軍事技能課課時(shí)，替換成業(yè)財(cái)一體化相關(guān)課程開設(shè)例如：業(yè)務(wù)流程與企業(yè)組織、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)、人力資源管理、工程造價(jià)、資產(chǎn)評(píng)估等：把財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德，會(huì)計(jì)基本技能以及稅務(wù)會(huì)計(jì)課程替換成管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程，例如公司戰(zhàn)略，預(yù)算管理、調(diào)整實(shí)訓(xùn)課安排，把財(cái)稅類的實(shí)訓(xùn)減少，增加管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。

2、豐富課程形式，提升學(xué)生自學(xué)能力，按生源特點(diǎn)分層次教學(xué)?？梢砸劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。分層次教學(xué)：3+3模式，對(duì)于高中畢業(yè)生就讀的這一部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)開始，循序漸進(jìn)加入實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)操課程。對(duì)于中職畢業(yè)后進(jìn)人高職的學(xué)生，這部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，在基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面可以弱化，而強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)課程的開設(shè)，開展校企合作式的頂崗實(shí)習(xí)以更快更好的提升他們的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

3、模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、培養(yǎng)綜合素質(zhì)：企業(yè)進(jìn)校園，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷。需要學(xué)校和企業(yè)合作，企業(yè)在校園內(nèi)設(shè)置一個(gè)分支機(jī)構(gòu)或者一個(gè)分支部門，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)到會(huì)計(jì)專業(yè)所需的實(shí)踐技能。理想的做法是讓學(xué)生對(duì)學(xué)校來說是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)來說某個(gè)企業(yè)是一名員工，真正做到“逼真”實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】孫迎坤，李永平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究一以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例【J】.財(cái)稅審計(jì).2017年11月：199 -2OO.