劉彩

【摘要】隨著改革開放的不斷深化與變革，對教育教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文就對新課改視野下的初中英語教學(xué)內(nèi)容的變革展開探討。在初中英語課程學(xué)習(xí)中，常常會出現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的學(xué)生往往會迅速跟上老師節(jié)奏，而且會要求教師加快教學(xué)進(jìn)度；而學(xué)習(xí)能力和接受能力差的學(xué)生在理解老師所講的內(nèi)容時(shí)則需要花費(fèi)更長的時(shí)間，跟不上教學(xué)進(jìn)度。針對這一現(xiàn)狀分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。初中英語教師應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，提升學(xué)生的英語水平，提高英語課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 分層教學(xué)法 英語水平 英語教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

一、引言

目前的初中英語課程教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為教師講的太淺，往往會超前完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上老師的講課進(jìn)度，理解起來更加費(fèi)勁。由此可見，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需求。不利于學(xué)生英語水平的提高。英語教師作為實(shí)施教學(xué)的主體，應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況制定不同的教學(xué)方案，實(shí)施分層教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)能力差、基本功不扎實(shí)的學(xué)生更好的適應(yīng)課堂，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，努力減小與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.限制了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)展

初中英語教師是根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計(jì)劃的。這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得老師講的內(nèi)容太淺，要求老師拓寬知識面、加快教學(xué)進(jìn)度，但為了照顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，英語教師不得不按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)任務(wù)，甚至有時(shí)候還會因?yàn)槌煽冚^差的學(xué)生刻意放緩教學(xué)進(jìn)度，這在一定程度上制約了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展。

2.英語基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上

英語教師為了要照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，就要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，盡量把教學(xué)內(nèi)容限制在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)。但盡管是這樣，一些英語基礎(chǔ)太差的學(xué)生往往會因?yàn)樘熨x或者是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的原因仍然跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往，與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距會變得越來越大，進(jìn)而大大降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心。導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，嚴(yán)重影響了英語課程教學(xué)進(jìn)度。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)進(jìn)行分層

初中學(xué)生英語水平、基礎(chǔ)存在著一定差異，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本功能進(jìn)行分層，把學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一組。這樣的分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生樹立高度的自信心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師后期可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整分組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是最重要的目的。

2.依據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力存在差異。教師首先應(yīng)該制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)效果了解每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行分層教學(xué)。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受能力制定符合學(xué)生接受情況的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平。教師對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬知識面，培養(yǎng)這類學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。對于接受能力差的教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固課本知識。

3.根據(jù)初中英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求不同層次的學(xué)生完成不同程度的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。例如：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分為A、B、C三個等級。教師可以要求A層次的學(xué)生除了要理解課本知識外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，拓寬自己的外語知識領(lǐng)域；B層次的人教師可以要求他們重點(diǎn)掌握課本知識，在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀一些簡單的詩篇；C層次的人基本功比較薄弱，教師可以要求他們盡量反復(fù)通讀課本，鞏固課本知識，積累大量的單詞和短語，培養(yǎng)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.依據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層教學(xué)

教師可以把學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一組，然后了解不同組的學(xué)習(xí)情況，考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，要求每個組完成不同的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)每個組的完成進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層化管理，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語

初中英語教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，把分層教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提高他們的外語水平，減小與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對外語學(xué)科的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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