【摘要】我校積極利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與學(xué)校課程相結(jié)合的方式教育學(xué)生，充分利用中國(guó)文學(xué)的內(nèi)在道德價(jià)值，使傳統(tǒng)文化和教育教學(xué)真正的融為一體，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和道德品質(zhì)。我校在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育方式上，主要是以“中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀”目標(biāo)進(jìn)行教育的，采取人性化管理模式，促進(jìn)孩子們德、體、智全面發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)健康的環(huán)境中長(zhǎng)大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0050-02

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的原因

1.1提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面發(fā)展小學(xué)生德、體、智。語(yǔ)文課本主要作用就是傳授孩子一些道德和人文性的知識(shí)。因此小學(xué)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，還必須在教育過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，在小學(xué)階段，按照小學(xué)生教育規(guī)律每個(gè)孩子都要形成一個(gè)價(jià)值觀，傳統(tǒng)文化的滲入在形成價(jià)值觀過(guò)程中還起著非常重要的作用，讓學(xué)生真正了解文化、學(xué)習(xí)文化。

1.2弘揚(yáng)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化

四大文明古國(guó)之一的中國(guó)，不僅擁有很多的精神財(cái)富，還有著數(shù)千年的悠久歷史，也一直被人們關(guān)注和弘揚(yáng)。那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神不斷的激勵(lì)著中國(guó)的每一代人，尤其是針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在簡(jiǎn)單的話與經(jīng)典的文化也是分不開(kāi)的，學(xué)會(huì)中國(guó)的字詞，了解傳統(tǒng)文化的精髓和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解文化的起源，體驗(yàn)文化的魅力，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們值得關(guān)注的問(wèn)題。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的策略

2.1注重文化熏陶，精心打造育人環(huán)境

文化影響力，環(huán)境教育是我們的學(xué)校語(yǔ)文教育特點(diǎn)，為樹(shù)立師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神和優(yōu)秀的民族文化，我們將傳統(tǒng)文化與校園文化景觀和自然環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的“國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)美德文化墻”已經(jīng)成為我校小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校充分利用學(xué)校有限的空間來(lái)對(duì)墻進(jìn)行粉刷和改造，文化墻總體布局宏偉，墻體構(gòu)圖精致，其中國(guó)學(xué)開(kāi)篇，傳統(tǒng)美德篇是墻文化主要內(nèi)容。我們采用圖文形式對(duì)《弟子規(guī)》、《圣人訓(xùn)》中的內(nèi)容進(jìn)行闡述，讓學(xué)生可以通過(guò)圖文的形式來(lái)充分展現(xiàn)古代圣人的智慧。

2.2開(kāi)發(fā)校本課程，引領(lǐng)傳統(tǒng)文化誦讀

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我們學(xué)校在各年級(jí)開(kāi)設(shè)了以“中華古詩(shī)文及啟蒙教材經(jīng)典誦讀”主題的比賽，高年級(jí)主要以《千字文》《論語(yǔ)》《孟子》為主要比賽對(duì)象；而中年級(jí)低年級(jí)主要以《弟子規(guī)》《增廣賢文》《三字經(jīng)》《百家姓》為主要比賽對(duì)象，在比賽過(guò)程中提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)我們學(xué)校的老師還根據(jù)比賽的結(jié)果編制了《中國(guó)傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)易讀本》，里面最重要的部分是以“四書(shū)”“五經(jīng)”里面的內(nèi)容，還有少一部分選取的是法家《韓非子》和道家的《道德經(jīng)》、《莊子》為內(nèi)容的，里面主要描述了傳統(tǒng)美德的“忠”、 “仁”、 “信”、“孝”、 “禮”、“義”、“廉”、“恥”等，這樣不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)還豐富了學(xué)校的文化生活。

2.3利用語(yǔ)文教材充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在六年級(jí)下冊(cè)中有一篇《北京的春節(jié)》的課文，我們?cè)诮踢@篇課文的過(guò)程中，與當(dāng)?shù)剡^(guò)春節(jié)的風(fēng)俗聯(lián)系起來(lái)，用對(duì)比的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，這樣不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)春節(jié)更深的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生了解春節(jié)在中國(guó)的意義。

可能會(huì)在課后引來(lái)這樣 “請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)過(guò)新年”的話題，讓孩子們了解北京的春節(jié)和我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么不同和相同之處，同時(shí)孩子們還可以了解更多地方過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗，以及春節(jié)的起源，古代人的春節(jié)，還有視頻，圖片，文字，剪紙，繪畫(huà)等等。因此，一堂枯燥乏味的春節(jié)課變成了一堂“年文化”的節(jié)日，在課堂中讓學(xué)生想到了“一夜連雙歲，五更分二年”的詩(shī)句，學(xué)生在學(xué)習(xí)春節(jié)習(xí)俗的課堂上，其實(shí)就是共饗“年文化”。

總結(jié)起來(lái)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是中國(guó)教育的主要階段，最初的語(yǔ)言教育是培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣、對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，幫助孩子打下傳統(tǒng)文學(xué)良好的基礎(chǔ)，讓孩子感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的多樣性，這就是小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)文化能夠充分滲透到漢語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁衛(wèi)萍.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育[J].作文成功之路（上），2017（02）：35.

作者簡(jiǎn)介：

姚燕，女，1976年出生，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于德州平原縣龍門(mén)小學(xué)，先后獲平原縣勞動(dòng)模范、德州市教學(xué)能手、德州市優(yōu)秀教師、全國(guó)基礎(chǔ)教育教科研模范校長(zhǎng)等稱(chēng)號(hào)。多次參與國(guó)家省市級(jí)課題的研究與實(shí)踐，所執(zhí)教公開(kāi)課獲德州市一等獎(jiǎng)，所主持的《語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略與研究》獲德州市優(yōu)秀課題獎(jiǎng)。