李銘

【摘要】產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的應(yīng)有之意，文章分析了我國高職教育在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制改革方面存在的政策困境以及合作能力不強(qiáng)、合作層次不高等現(xiàn)實(shí)問題。從打破傳統(tǒng)意義上“產(chǎn)教融合”的壁壘、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的頂層設(shè)計、突出行業(yè)企業(yè)在學(xué)校中的就業(yè)指導(dǎo)功能、結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀編寫相匹配的就業(yè)指導(dǎo)教材四個方面提出了高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 服務(wù)體系

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0008-01

一、產(chǎn)教融合背景下建設(shè)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的意義

1.發(fā)展產(chǎn)教融合的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)主體的有力舉措

現(xiàn)階段，相當(dāng)數(shù)量院校的校企合作依舊屬于淺層次的合作，如企業(yè)人員參與修訂專業(yè)培養(yǎng)方案、開設(shè)講座，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，為教師提供鍛煉機(jī)會等較易實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)真正把產(chǎn)教融合滲透進(jìn)人才培養(yǎng)全過程，真正讓企業(yè)把培養(yǎng)人才作為自覺履行的責(zé)任等深層次的融合，還有相當(dāng)大的困難。在這種情況下，產(chǎn)教融合、校企合作就會遇到瓶頸，急切需要更綜合性的部門牽頭、在更高層面上進(jìn)行政策突破。

2.發(fā)展產(chǎn)教融合的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系在推進(jìn)教育改革和人才開發(fā)中具有關(guān)鍵作用

產(chǎn)教之間的關(guān)系也通常用經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育或?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系原理來解釋.從這層意義上講，“產(chǎn)教融合”涉及職業(yè)教育的辦學(xué)思想和體制構(gòu)建問題.第二層含義是指“產(chǎn)教”可理解為“生產(chǎn)與教學(xué)”，其中，“生產(chǎn)”（含服務(wù)和經(jīng)營）是職業(yè)教育教學(xué)的重要形態(tài)，側(cè)重教學(xué)的實(shí)踐情境；“教學(xué)”則側(cè)重知識內(nèi)容和技能、方法的學(xué)習(xí)。從這個層面上講，“產(chǎn)教融合”側(cè)重職業(yè)教育的教學(xué)模式和方法問題。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須契合產(chǎn)業(yè)要求，課程內(nèi)容必須對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程必須貼近生產(chǎn)過程，人才規(guī)格必須達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.發(fā)展產(chǎn)教融合的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求

“產(chǎn)教融合”是高職教育增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。作為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職教育，其功能定位是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。事實(shí)證明，高職教育只有與區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，才能培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的技術(shù)技能人才，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能促進(jìn)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同、互動式發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下建設(shè)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的痛點(diǎn)和難點(diǎn)

1.企業(yè)作為就業(yè)指導(dǎo)主體作用與缺失

當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)機(jī)制是“市場導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”。在這樣的機(jī)制下，企業(yè)理應(yīng)是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”的“主體”，各級政府、學(xué)校以及社會各界都只能是為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件，然而事實(shí)并非如此，當(dāng)下，企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)過程中主體性作用缺失普遍存在。

2.學(xué)校作為就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施者在能力上的脫節(jié)

近幾年來，國家對高校就業(yè)部門的建設(shè)極為關(guān)注，新的形勢要求高校轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)方法，職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，讓畢業(yè)生憑借豐富的專業(yè)技能，清晰的個人發(fā)展思路去迎接嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，各高校也紛紛成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但結(jié)果只有政策性的、理論性的指導(dǎo)，學(xué)校作為就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施者在能力上的脫節(jié)。

三、構(gòu)建產(chǎn)教融合的現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的路徑

1.必須打破傳統(tǒng)意義上“產(chǎn)教融合”的壁壘

創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計，整合優(yōu)化現(xiàn)有體制機(jī)制，有利于打破制約高職院校產(chǎn)教融合的制度性壁壘；有利于廣泛匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)等各類資源；有利于激發(fā)高職院校和企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教對接的積極性，校企之間形成良性互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的頂層設(shè)計

構(gòu)建和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要保障，但在實(shí)際工作中，存在著就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能沒有充分發(fā)揮、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展薄弱、對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識不到位、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)信息化功能不足、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的保障機(jī)制不夠的問題。為此，相關(guān)部門要從完善工作機(jī)制、優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)職能、建立就業(yè)保障機(jī)制、搭建服務(wù)平臺等方面提出了構(gòu)建和完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的頂層設(shè)計。

3.突出行業(yè)企業(yè)在學(xué)校中的就業(yè)指導(dǎo)功能

行業(yè)是建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量。長期以來，各行業(yè)主管部門、行業(yè)組織積極參與舉辦職業(yè)教育，認(rèn)真指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，為我國職業(yè)教育的改革發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，在促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，密切教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

4.結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀編寫相匹配的就業(yè)指導(dǎo)教材

按照高職院校畢業(yè)生求職和創(chuàng)業(yè)的過程，以及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，較詳細(xì)地編寫教材，教材的內(nèi)容要包涵認(rèn)識自我、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)素養(yǎng)、求職面試、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)施等專題內(nèi)容，后還進(jìn)行了案例分析。

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