閉超群

【摘要】在小學語文教學過程中，學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。但現(xiàn)在，由于辦學條件的限制，農村小學的學生對閱讀興趣不高，閱讀量也較少，因而教學效果并不理想。文章對農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀、原因展開了分析，探索了培養(yǎng)農村小學生課外閱讀能力的對策。

【關鍵詞】農村小學生；課外閱讀；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習慣；積極評價

人們往往會通過閱讀來獲得知識，閱讀在語文教學中有著非常重要的作用。通過閱讀，我們的視野由狹隘變得寬闊，我們的想象力也不再受限，情感變得豐富，能夠體會人性的深刻，追求真善美，樹立正確的價值觀。正確引導學生進入豐富的閱讀世界，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，是時代賦予每個教師的責任。學生在這樣的閱讀世界中，增加自己的知識儲備，開闊自己的視野，充分發(fā)揮自己的潛能，從而獲得更好的成長。

但是就目前而言，小學生的課外閱讀力度不夠，尤其是廣大農村的小學生，處于一個消極、盲目的閱讀狀態(tài)，整體情況不容樂觀。那么，農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀究竟如何呢？我們可以采取哪些對策培養(yǎng)農村小學生的課外閱讀能力呢？筆者接下來就此闡述自己的觀點。

一、農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣，閱讀質量不高

筆者在農村小學執(zhí)教，平時不難發(fā)現(xiàn)，由于家庭環(huán)境的限制，許多農村小學生既缺少良好的課外閱讀氛圍，又缺乏家長的指導，所以在家除了做作業(yè)、看電視，就是到外面玩耍。很多學生并不愛看書，但由于教師和父母的強制要求而不得不讀。通過與我校六年級學生交流得知，許多學生明確地說自己“不喜歡看書，只是沒辦法，不得不看”。很顯然，“不喜歡看”和“不想看”就會導致“敷衍看”和“看得少”，閱讀的質量和知識的吸收積累情況就可想而知。閱讀興趣的喪失，已然成了學生課外閱讀面臨的最大困境。

（二）藏書量少，閱讀資源匱乏

在農村地區(qū)，學生家庭的藏書量極少，甚至達不到人手一本；學生書包內常備的課外讀物多為從校圖書室所借。優(yōu)秀作文和教輔讀物成了許多家長和學生課外書籍的首選，久而久之，學生便形成了教輔讀物等同于課外書籍的狹隘認知，獲得閱讀資源的渠道更加單一。雖然農村學校也擁有圖書室，藏書量也比較多，但在實際操作時我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是質量上還是數量上，其圖書室所擁有的資源遠遠不能滿足學生的需求，這或多或少地遏制了學生求知、探索能力的發(fā)展。

（三）自由空間較少，沒時間閱讀

為了豐富學生的課余生活，很多農村學校會根據實際情況，每周利用固定的少先隊活動時間開展許多興趣小組，如美術小組、葫蘆絲小組、五人制足球、籃球小組、滾鐵環(huán)小組等。學生熱衷于參加這些興趣小組，在興趣小組中花的時間太多，占用了課外閱讀的時間。

（四）缺乏正確的讀書方法，不會讀

有些教師在課堂上的教學仍以傳授知識為主，對學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠。缺少教師的課外閱讀的指導，學生在自主閱讀時沒有方向，不得其法，就會無從下手，文章走馬觀花地看過一遍，吸收消化不了其精華，使得閱讀效果大打折扣。

（五）未養(yǎng)成良好的閱讀習慣

很多學生閱讀時純粹是“讀”，沒有通過背、悟、抄等方式來幫助品味、記憶，并使之化為己用，因此就會暴露出語感、語言等方面的短板，作文內容和思想浮于表面，使人讀之無味。

二、如何指導農村小學生進行課外閱讀

如何針對農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，結合農村小學各方面的教學情況，以達到提高小學生課外閱讀能力的目的呢？依筆者之見，以下幾點是較好的切入點。

（一）激發(fā)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是最亮的方向、最好的指導，閱讀能力提高的關鍵其實就是興趣培養(yǎng)的過程，學生的閱讀興趣被激發(fā)，才有利于閱讀知識體系的構建。小學生在年齡、性格、性別、心理等各方面都存在著差異，閱讀興趣因人而異。因此，教師在推薦課外讀物時，應將這種差異作為重要的參考依據：對于低年級學生，應推薦篇幅較短、圖文并茂、淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事；對于中年級學生，應推薦世界兒童文學名著如《愛的教育》，科普類作品如《昆蟲記》等；對于高年級學生，由于其自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書，如我國四大名著中的《西游記》《三國演義》《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。如此一來，在學生愿意接受的同時，又培養(yǎng)了他們的閱讀愛好，閱讀能力也就不知不覺地提高了。需要指出的是，教師在推薦學生讀物的時候要容量適當，循序漸進，使閱讀內容與學生的閱讀能力相一致，同時注重質和量的統(tǒng)一，使學生樂于去讀。

（二）創(chuàng)造條件

自由而幽雅的閱讀環(huán)境是不可或缺的，教師應努力為學生創(chuàng)造一種舒適有利的環(huán)境，使學生能更好地閱讀。

1.科學利用學校的閱覽室。教師可定期把課外閱讀指導課堂搬到閱覽室，讓學生親臨體驗感受到閱覽室是一個知識的樂園和海洋，可以在里面快樂地遨游。學校還可以在此基礎上分年級、分時間段開放閱覽室，然后選幾幅適合閱覽室環(huán)境的書畫懸掛在墻壁上，營造一種書香氛圍。還可以在閱覽室安裝一個音樂播放器，適時播放一些安靜舒緩的音樂，讓學生在閱讀時放松心情，讓學生沉浸于書籍的海洋中。這樣就能在潛移默化中影響學生，讓他們明白“書籍是人類進步的階梯”“讀書可以增情，足以長才”，讓他們慢慢了解到大量的課外閱讀可以開闊眼界，增長見識，而且對課堂學習有一定的幫助，學生自然就樂于讀書了。

2.在教室的角落建立班級圖書角，便于學生課間隨時借閱和歸還。教師可動員學生將個人的圖書暫時存放在圖書角，以解決書源不足的問題。同時，讓班干部設定管理計劃，由學生自主管理圖書借閱和歸還工作。

3.保證學生的閱讀時間。教師根據教學進程，向學生推薦與教學內容相關的讀物，同時減少書面作業(yè)量，增加一份閱讀作業(yè)，使學生有足夠的時間閱讀和吸收知識。

（三）培養(yǎng)習慣

教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿?！遍喿x能力的形成和提高與良好的閱讀習慣是分不開的，良好的閱讀習慣在人一生的發(fā)展中起著至關重要的作用。小學生正處于習慣培養(yǎng)的關鍵期，習慣成自然。因此，在小學生的課外閱讀中，注重其良好閱讀習慣的培養(yǎng)尤為重要。

1.要培養(yǎng)學生專心致志的習慣。教師要嚴格要求學生在閱讀過程中做到專心致志，不能三心二意，這樣閱讀效果才會好。

2.要讓學生養(yǎng)成多讀的習慣。古人云：“讀書百遍，其義自見。”可見，文章需要多誦讀、多背誦，這樣才能增長見識，經久不忘，終身受益。古今文學大家，無一不是博覽群書的。

3.要培養(yǎng)學生的思考能力。明代有位學者曾說過：“前輩謂學者有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！痹陂喿x教學過程中要激發(fā)學生去思考并且提出自己的見解，這樣可以加深其對文本的理解。

4.要培養(yǎng)學生勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺動筆，隨時摘錄，寫好心得，這樣才能在讀中得到更大的收獲。

（四）教給方法

《語文課程標準》對學生的要求是“要掌握怎樣閱讀”。因此，教師應當將行之有效的閱讀方法教給學生。

1.精讀法，就是一種集中精力、深度思考和剖析某些好的文章的閱讀方法。對于語言、情節(jié)和文采等方面突出的文章，教師可將其作為指導學生精讀法的范本，指導學生從多方面、多感官感受與理解閱讀文本；與此同時，要求學生將自己的體會批注在一旁，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.略讀法。小學中年級階段，教師在觀察學生課內學習和寫作的時候，可根據他們的實際需要，指導學生有針對性地學習略讀，就是選擇性地閱讀書報上的某些章節(jié)片段，再將其恰當地運用到自己的習作內容中。

3.默讀法，就是讓學生在閱讀的過程中不發(fā)出聲音，不需要仔細地閱讀，只要在短時間內了解文章的大致含義即可。這種方法需要學生在閱讀過程中注意力高度集中，能夠迅速從文中提煉出關鍵的信息。

（五）積極評價

學?？梢酝ㄟ^組織形式各樣的讀書活動激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造一種快樂的讀書氛圍。同時，要加強師生之間的交流，教師要針對學生閱讀方面的問題及時給予建議和鼓勵，激發(fā)學生的閱讀熱情和積極性。如舉辦課外故事比賽、名人讀書格言接力賽、課本劇比賽、讀書方法介紹、古詩朗誦會、童話裝扮表演會、小小讀書討論會等活動，還可以辦與閱讀主題相對應的黑板報，或開辦讀書筆記展覽會，一方面吸引學生的注意力，激起他們閱讀的動力，另一方面通過讀書心得的交流和總結，讓學生感受到閱讀的魅力。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽蚁嘈?，只要教師能夠高度重視并努力探索農村小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，農村小學生的課外閱讀能力定將得到大幅度的提高。

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