常承曦

摘 要：長久以來，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，作文教學(xué)一直是教師和學(xué)生的共同難題，由于作文教學(xué)具有一定的開放性，并沒有固定的答案，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時候才能充分表達(dá)心中所想，并促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；個性化發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.087

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的生活閱歷較淺，在進(jìn)行作文寫作的時候，往往會出現(xiàn)無話可寫的問題，為了避免這一情況，教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時候，應(yīng)該充分注重小學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極發(fā)展自己的興趣愛好，只有讓小學(xué)生的個性得以綜合發(fā)展，才能在寫作的時候隨心所想躍然紙上。本文分析了當(dāng)前小學(xué)作文在個性化方向所存在的問題，并從營造良好的創(chuàng)作氛圍，開展多樣化的作文訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的個性化寫作思路以及拓展作文個性化的訓(xùn)練途徑這四個方面來闡述如何更好地通過作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、小學(xué)開展個性化寫作的現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教師和學(xué)生公認(rèn)的難題，其主要原因是小學(xué)作文教學(xué)在個性化發(fā)展方向中存在一定的問題，當(dāng)前很多的語文教師雖然認(rèn)識到了個性化發(fā)展對于作文教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然不能很好地實(shí)施個性化的教學(xué)，尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面，作文的題設(shè)千篇一律，總是老生常談，題目集中內(nèi)容老舊，導(dǎo)致學(xué)生形成了固化的思維，對開展個性化的作文教學(xué)造成了阻力。另外，教師在開展作文教學(xué)的時候，教學(xué)模式單一，教學(xué)思路一成不變，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候不能很好地拓展寫作思路。這些語文作文教學(xué)過程中存在的問題都影響了小學(xué)生的個性化發(fā)展，最終影響了學(xué)生的寫作能力和水平。

二、通過小學(xué)作文促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的策略

（一）營造創(chuàng)作氛圍，發(fā)展學(xué)生個性

要想更好地通過作文寫作來促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，首先應(yīng)該積極營造一種有助于創(chuàng)作的氛圍，讓學(xué)生來發(fā)展自己的個性，認(rèn)真觀察周邊的人和事，并通過文字的形式表達(dá)出來。良好的創(chuàng)作氛圍可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的信心，讓學(xué)生從內(nèi)心不再懼怕寫作這件事，從而更能體會寫作的樂趣，更好地幫助促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在寫關(guān)于“父愛”主題的作文的時候，在寫作開始之前，教師可以組織學(xué)生針對這個主題進(jìn)行討論，讓他們先回想在日常生活中，父親有哪些關(guān)愛自己的舉動，從生活中的哪些事感受到了來自父親的關(guān)愛，通過這樣的討論，不但可以有效地活躍創(chuàng)作的氛圍，還可以讓學(xué)生在寫作的時避免出現(xiàn)無話可寫的問題。因此，通過營造良好的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生愿意去表達(dá)心中所想，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）開展多種形式的作文訓(xùn)練

在通過作文寫作鍛煉小學(xué)生的個性化發(fā)展的時候，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種寫作形式，開展多樣化的作文訓(xùn)練，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地開展個性化作文的訓(xùn)練，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候不能過于拘泥于作文的形式，這樣在一定程度上會限制小學(xué)生的個性化發(fā)展，所以應(yīng)該積極開展各種形式的作文訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，可以進(jìn)行素描作文的練習(xí)，來鍛煉學(xué)生進(jìn)行片段寫作的能力，在進(jìn)行練習(xí)之前，教師要提出一定的素描作文的要求：挑選一名自己的同學(xué)，仔細(xì)觀察這名同學(xué)具有哪些鮮明的特點(diǎn)，從而展開素描作文，但是文中又不能透露描寫的對象姓名，在完成作文之后，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作文，然后其他的同學(xué)來猜作文中描寫的對象是哪位同學(xué)，既提高了作文教學(xué)的樂趣，同時又使學(xué)生的個性化得到充分發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，應(yīng)該積極開展多種形式的作文訓(xùn)練，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（三）鍛煉學(xué)生個性化的寫作思路

想讓學(xué)生的作文更加獨(dú)特，則應(yīng)該有效拓寬學(xué)生的寫作思路，從而促進(jìn)學(xué)生使用個性化的思考方式，充分發(fā)散自己的思維，這樣寫出來的文章才更具特色。要想更好地拓寬學(xué)生的寫作思路，可以從鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維入手，例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師先在黑板上畫了一個圈，沒有固定的作文主題，學(xué)生可以根據(jù)這個圓圈圖案自行發(fā)揮想象力，來寫一篇作文，喜歡打籃球的學(xué)生可能會聯(lián)想到籃球，數(shù)學(xué)較好的學(xué)生可能會聯(lián)想到0這個數(shù)字，熱愛大自然的學(xué)生可能會聯(lián)想到太陽等等。通過設(shè)置這種開放性的題目，讓學(xué)生自擬主題，在一定程度上拓寬了學(xué)生的寫作思路，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時間接地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）拓展作文個性化訓(xùn)練途徑

要想讓學(xué)生的習(xí)作能力得到真正的提升，并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，單單靠短暫的課堂教學(xué)和課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該不斷向課外延伸，積極拓展作文個性化的訓(xùn)練途徑，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活中，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，日志和博客在學(xué)生之間廣泛普及，很多學(xué)生也很熱衷于這項新事物，教師則可以充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過寫日志或者寫博客的形式來不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，因為網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容在同學(xué)之間得到快速的分享和流傳，教師可以通過學(xué)生的博客內(nèi)容及時地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行溝通和交流的時候也更加便捷。因此，不斷拓展作文的個性化訓(xùn)練途徑，不但可以充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，還能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，要想更好地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，一定要重視小學(xué)生的個性化發(fā)展，只有正視當(dāng)前小學(xué)作文在個性化方向所存在的問題，并積極地分析對策，才能讓學(xué)生在寫作的時候放飛自己的思想，大膽運(yùn)用自己的想象進(jìn)行作文創(chuàng)作。因此，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的個性化發(fā)展，營造良好的創(chuàng)作氛圍，展開多種形式的作文訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的個性化寫作思路，并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳吉.小學(xué)語文作文個性化教學(xué)策略分析[J].中華少年，2017（29）.

[2] 黃靜.以筆寫心——論小學(xué)作文個性化指導(dǎo)的基礎(chǔ)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（4）.

[3] 喬留芳.寫出個性，突出自我——談小學(xué)語文作文個性化教學(xué)[J].作文成功之路（下），2016（9）.

[4] 史明芳.淺談新課改下的小學(xué)作文個性化寫作教學(xué)[J].新課程（上），2016（8）.

[責(zé)任編輯 張亞欣]