陳隴芳

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，原有的初中語文作文教學(xué)方法方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代教學(xué)的需求，作為初中語文老師應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方式，創(chuàng)出一條新的作文教學(xué)之路，有效推動初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.085

初中生相較于小學(xué)生來說，已經(jīng)有了較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，對他們的寫作要求也就更高?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生的作文水平不太理想，一來和學(xué)生缺乏寫作的興趣有關(guān)；二來和老師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。所以，作為初中語文老師，在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或者實(shí)際生活，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。比如，一個命題作文，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求A組原創(chuàng)；B組的可以借鑒，模仿；C組可以仿寫等等。這樣既保持了學(xué)生的寫作熱情，又會讓學(xué)生的寫作技巧和水平逐步得到提升。當(dāng)然，語文作為一門應(yīng)用型的語言學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要長期的文學(xué)積累和老師的正確引導(dǎo)，如此，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其興趣，并通過有意識的閱讀增加其文學(xué)素養(yǎng)，為寫好作文做好鋪墊。下面本人結(jié)合初中語文自身的特點(diǎn)，總結(jié)幾點(diǎn)初中作文教學(xué)的創(chuàng)新方法，希望能對教育工作者提供幫助。

一、克服學(xué)生心理障礙，激發(fā)寫作興趣

大部分初中生不愛寫作文，不是他們沒有寫好一篇作文的能力，而是他們從心底懼怕寫作文，排斥，不嘗試。所以，作為語文老師，為了能真正促使初中生提高寫作水平，首先要通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服寫作文的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生從害怕寫作向喜歡寫作的方向進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。初中語文作文教學(xué)的一個嚴(yán)重弊端就是，給學(xué)生專門設(shè)立的作文教學(xué)課時相當(dāng)有限，只有在快考試的時候，才會根據(jù)可能考的題目，給學(xué)生教學(xué)一些寫作技巧、寫作方法以應(yīng)付考試。這就讓學(xué)生從心底里以為，學(xué)寫作文就是為了提高考試成績，從而喪失寫作的興趣。實(shí)踐證明，只要老師能在平日的作文教學(xué)中正確引導(dǎo)，讓學(xué)生以身邊的所見所聞以及所想為例，進(jìn)行練筆寫作，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，不但能豐富學(xué)生的語文知識，提高他們語文綜合素質(zhì)，而且還能有效幫助學(xué)生提高寫作水平。當(dāng)然，老師也可以在語文教學(xué)中巧妙地穿插作文教學(xué)，比如，我在網(wǎng)上看到一個老師的語文教案，看到他在教葉以群的《晚秋的原野》這一課文時，抓住了以課文特點(diǎn)來描寫景物的主線。然后他讓學(xué)生一邊閱讀，一邊問答幾個問題：（1）畫出文章中描寫景物的句子；（2）文章描寫了哪些景物，這些景物的特點(diǎn)是？ （3）作者運(yùn)用哪種描寫手法描寫景的呢？然后他給學(xué)生有針對性布置了一個寫作任務(wù)：觀察身邊熟悉的景物，寫一篇小作文。這樣的課文教學(xué)，不但能大大提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，理解課文的中心，也能有效提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)其寫作興趣。

二、讓寫作生活化，提高學(xué)生的寫作熱情

俗話說，藝術(shù)源于生活高于生活。生活中時時處處都有創(chuàng)作的素材。作為初中語文老師，要想在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平，首先不要給學(xué)生出一些高大上的題目，讓學(xué)生摸不著方向。要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們身邊熟悉的事物、人物以及生活的點(diǎn)滴中感受和發(fā)現(xiàn)寫作的素材，才能保證寫作情感的真實(shí)性。如果學(xué)生面對高大上的題目，他們?yōu)榱藨?yīng)付差事，胡編亂造，假大空地說上一大篇，到頭來不但讓讀者覺得虛假，沒有共鳴，也達(dá)不到寫作的目的。所以，初中語文老師，一定要了解學(xué)生，站在學(xué)生的立場上，想學(xué)生所想，讓他們從自己身邊的最熟悉的人或熟悉的事進(jìn)行練習(xí)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和熱情。比如，學(xué)生在寫自己的父母或爺爺奶奶時，他們肯定會運(yùn)用一定的人物描寫特點(diǎn)以外，還會借助自己親人之間的真實(shí)故事或者對他們愛的感悟等等，寫出自己的真情實(shí)感來。這樣不但學(xué)生的作文有了個性化，故事性，也讓讀者在閱讀中會產(chǎn)生共鳴，同時也能達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的，對提高學(xué)生的寫作水平會有積極的作用。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性寫作，讓學(xué)生大膽想象

初中語文老師在批改作文時，最怕碰到的可能不是有些學(xué)生作文寫得不好，而是每一篇作文都有相似的面貌，如出一人之手。這樣的作文顯然是慣性教學(xué)思維，讓學(xué)生固定在一個模子里，人云亦云，沒有寫出新意，寫出個性。個性是人與人之間區(qū)別的重要因素，也是一個人的某種興趣、愛好和傾向，是人最穩(wěn)定，最本質(zhì)、最真實(shí)的綜合特征。在教育改革的素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，不但能讓我們在教學(xué)中因人而異，因材施教，達(dá)到理想的教學(xué)效果，且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合成績。所以，在初中語文作教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生個性，發(fā)展他們個性。比如，在上了《背影》這篇課文時，我們要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于父親或母親的作文。如果在平時，學(xué)生的作文題目肯定是《我的父親》《我的母親》等，但是在上《背影》時，我通過課文細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生充分體會到那些小動作、小語言中的父愛。因此，學(xué)生的作文題目也有了新意，如《母親的手工面》《父親的目光》等等。這樣既保持了學(xué)生的個性，也讓我們能看到每個學(xué)生眼中不同的父愛、母愛，讓學(xué)生在生活中展開了大膽的想象，提高了作文的構(gòu)思能力和寫作水平。

四、先模仿后創(chuàng)新，豐富學(xué)生的寫作構(gòu)架

好多中學(xué)生寫不好作文的一個致命缺點(diǎn)就是面對一大堆素材，不知道如何把他們架構(gòu)起來，串聯(lián)起來，形成一篇優(yōu)美的文章。針對學(xué)生的這種情況，老師可以在作文教學(xué)中先讓學(xué)生對一些結(jié)構(gòu)比較大氣的文章進(jìn)行模仿。當(dāng)然，要讓學(xué)生記住，模仿不是照抄照搬，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人家的構(gòu)架、立意的一種方法。比如，語文教材，就是學(xué)生模仿寫作的最好范本。所以，在初中語文教學(xué)過程中，老師一定要把語文、作文、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣既可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，豐富語文基礎(chǔ)知識，也能讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，學(xué)習(xí)到更多大氣、宏觀的作文布局、構(gòu)架。作為老師，學(xué)生在模仿的過程中，老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作能力。比如：在給學(xué)生講解完柳宗元的《小石潭記》時，我就給學(xué)生一個任務(wù)：寫一篇關(guān)于參觀和瀏覽的作文。學(xué)生在動筆寫作文之前，老師也可以提醒學(xué)生再回顧一下《小石潭記》的寫作方法，描寫順序，然后讓學(xué)生模仿它的順序和布局來寫一篇自己參觀和瀏覽的文章。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但更加熟悉課文，牢記了課文中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，而且在學(xué)生模仿寫作的過程中，使他們的寫作水平和創(chuàng)新能力得到有效提升。這對初中語文教學(xué)來說是一舉兩得的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]