胡志偉

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學音樂課程中的實踐與創(chuàng)新成為擺在廣大音樂教師面前的突出問題。因此作為音樂教師，我們要在教學實踐中加強教學策略的創(chuàng)新和探索，從而實現(xiàn)音樂教學的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學音樂；策略；優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.089

隨著音樂新課程標準的廣泛實施，音樂課程改革迫在眉睫。在這一理念的指導(dǎo)下，音樂教師在教學中必須要突出學生主體地位，讓學生成為學習的主角。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，調(diào)動學生的積極性

音樂是從生活中來，又服務(wù)于生活的，所以音樂教師應(yīng)把教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，實施生活化教學，縮短現(xiàn)實生活與音樂學習間的距離，切身體驗生活中的音樂獨有的魅力。例如，在教學《牧童短笛》這一課時，我考慮到學生雖然從電視上、從圖片中都見到過牛，但卻很少有親眼看到過牛，更不用說放牛和騎牛，少了親身體驗，學生就不能深刻體會課文蘊含的意境。為了幫助學生加深生活體驗，理解音樂內(nèi)涵，教師可以帶學生去附近的養(yǎng)牛場，嘗試一下放牛和騎牛的感覺。在學生騎牛的時候，再給他們一支竹笛，真實模仿《牧童短笛》的情境。學生大都從沒親眼見過牛，真見到了顯得格外興奮，興高采烈地跟牛玩耍。有了這樣一個難忘的親身體驗后，到了課堂上我提出問題：“同學們，你們今天見到真正的牛了，心情怎么樣？”學生們都意猶未盡地說：“很好玩，很開心”。然后我繼續(xù)說：“非常好，今天這節(jié)課我們就來學習音樂《牧童短笛》，請大家打開課本，翻到……”，在后面的課堂學習中，學生們表現(xiàn)得非常積極主動，取得了很好的課堂教學效果。

二、明確教學目標策略，突出情感教育作用

在音樂教學過程中，教師要把情感教育放在教學突出位置，引導(dǎo)學生全身心投入到音樂學習中，激發(fā)學生的情感，讓學生用心去傾聽音樂，享受音樂帶來的快樂，領(lǐng)略音樂的魅力。因此，在教學過程中，教師要構(gòu)建和諧、融洽、平等、民主的教學氛圍，加強師生互動交流，增進師生間的感情，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)亦師亦友的目標，要用高尚的人格以及自身獨特的魅力感染學生，吸引學生，贏得學生的信任和尊重，引導(dǎo)學生從情感之中尋找學習的靈感，收獲心靈美感和靈魂啟迪，深切領(lǐng)悟音樂中蘊含的豐富情感，突出情感教育在音樂教學中的地位。例如，在教學《春天在哪里》時，我編制了齊全系統(tǒng)的教學策略，給學生帶來了心靈上的熏陶，陶冶學生道德情操。小學生好奇心強，對于未知的事物有著很強的求知欲，教師可以抓住學生的這一性格特征，給學生介紹故事的大概，讓學生對音樂背景有一定的了解，這樣可以吸引學生注意力，讓學生集中精力去聆聽，他們可以更深刻地感受到春天的美好，激發(fā)學生對春天的熱愛以及對美麗大自然的向往。然后，我再給學生播放《春天在哪里》的原聲音樂，使學生輕松理解歌詞中的內(nèi)涵和情感。另外，如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進自然，帶領(lǐng)學生去室外尋找春的氣息，感受春的美麗。這樣一來，學生對歌曲中蘊含的情感就會有更深刻的理解和感悟，突出了情感教育在音樂教學中的地位。

三、合理利用流行歌曲，豐富音樂教學內(nèi)容

音樂課改以來要求教師要創(chuàng)造性的開發(fā)音樂教材，而流行歌曲則是深受學生喜愛的內(nèi)容。于是，在每一節(jié)音樂課上我留出五分鐘的時間和學生一起學習流行音樂，教一些有關(guān)流行音樂的知識，進而引導(dǎo)學生對流行音樂有正確的認識。例如，關(guān)于流行歌曲《菊花臺》，這首歌是張藝謀的影片《滿城盡帶黃金甲》的主題曲，歌曲一開始哀怨、蕩氣回腸的旋律立即吸引了學生，雖然中間只有短短的一句高音，但惆悵、哀愁的韻味體現(xiàn)得淋漓盡致，學生聽得非常入迷，慢慢地都跟著唱起來，歌詞都記得很熟。欣賞完《菊花臺》到了談體會的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生都表示第一次聽到這首歌時就被歌曲里悠然的旋律、淡淡的哀愁、憂傷的歌詞所吸引，所有的喜怒哀樂都灑在了菊花臺上。通過教授流行音樂，教師不但豐富了音樂教學內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生對音樂的感悟能力。

四、注重開展審美教育，讓學生受藝術(shù)熏陶

例如，在教學“音的高低與強弱”等知識時，教師可以讓學生圍成一個圓圈，然后彈出高低強弱不同的音色，要求學生據(jù)此做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)（高音站起來，低音蹲下來，強音組成一個大圓圈，弱音縮小圓圈）。當學生對音色的高低強弱形成初步感知以后，教師可以再讓學生聆聽幾首音色不同的樂曲，要求學生辨析其中所表現(xiàn)的音樂形象。這樣可以化枯燥為有趣，化無形為有形，有助于培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)審美能力。教師要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的審美教學功能，通過示范導(dǎo)學的方式進行教學，用自己的語言、動作、神態(tài)、指揮、范唱等方式傳遞自己的情感，由此牽動學生的音樂神經(jīng)。例如，在教學歌曲時，教師可以一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊展示與歌曲內(nèi)容相對應(yīng)的畫面，并運用生動的語言描繪場景，將學生帶入畫面，刺激學生的聽覺與視覺，讓學生在天水一色的情境中獲得美感與熏陶。

總之，作為小學音樂教師，我們必須要做到與時俱進，根據(jù)音樂教學的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略，從而讓音樂永葆活力，讓學生在音樂學習中得到全面發(fā)展。

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[責任編輯 杜建立]