游瑞明

摘要：數學是一門重要的教育學科。隨著素質教育和新課程改革標準的發(fā)展，數學教學要積極進行改革和創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為指導思想的數學教學理念有助于促進數學課堂教學的發(fā)展。本文將結合數學核心素養(yǎng)的特點，分析和探討如何在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：數學課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0179-01

核心素養(yǎng)在教育領域得到了落實和發(fā)展，并在教學實踐中取得了良好的教學效果。教師在數學課堂教學中要對學生進行適宜的引導，激發(fā)學生學習數學的興趣，提升學生的數學應用能力，讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數學的奧秘，從而有效提升學生的數學核心素養(yǎng)。

1.數學核心素養(yǎng)的主要特征

數學核心素養(yǎng)指的是學生在數學上的綜合能力，能夠有效體現(xiàn)學生的數學文化修養(yǎng)。教師在數學課堂教學中要引導學生知曉數學文化，理解數學內容，掌握數學思維。數學是一門重要的基礎學科，對學生的學習和發(fā)展具有不可忽視的影響。受應試教育的影響，部分學生將關注的重點集中在數學考試成績之上，忽視了對數學文化和價值的學習。這種學習狀態(tài)會阻礙學生對數學學科的研究和探索，不利于實現(xiàn)數學教學的拓展目的。數學核心素養(yǎng)內容在數學課堂教學中的應用有利于促進學生對數學文化的認知，讓學生在學習過程中形成嚴謹精準的數學思維能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

數學核心素養(yǎng)有助于提升學生的數學應用能力。在數學教學中，學生不僅要掌握基礎的數學理論知識，還要提升自己解決問題的能力和實踐探究能力。數學核心素養(yǎng)在數學教學中的融入有利于提升學生的實際應用能力，讓學生用數學思維模式去分析問題和解析問題。數學學科具有極強的實用性，教師可以基于數學核心素養(yǎng)鍛煉學生的數學邏輯思維能力，提升學生學習數學的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。數學核心素養(yǎng)追求知識、能力、態(tài)度的有機融合，提升學生解析問題的能力和數學思維模式，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方法

在數學教學中，教師要根據學生的學習需求以及教學內容采用適宜的教學方法，將關于數學核心素養(yǎng)的教學內容科學融入到課堂教學實踐之中，從而有效提升學生的數學應用能力和創(chuàng)新思維方式。

2.1 優(yōu)化教學設計。在正式上課之前，教師要根據教學內容進行合理的教學設計，科學規(guī)劃每一個教學環(huán)節(jié)，為數學課堂教學的開展奠定良好的基礎。教師在進行教學設計時要以培養(yǎng)學生的知識能力為切入點，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標有效滲入數學文化知識的相關內容，讓學生了解關于數學文化的相關內容，從而有效培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。在學習一元一次方程時，教師可以在數學課堂教學中適當加入我國古代關于方程解析的研究，將《九章算術》中的解題方式與現(xiàn)代方程應用方式進行類比，讓學生在掌握新知識的同時了解數學的文化知識，激發(fā)學生學習數學的積極性，提升學生對數學學科的認識。數學文化知識是數學課堂教學的有力補充，教師在應用時要控制好使用的力度，不宜占據過多的課時。

2.2 創(chuàng)設教學情境。教師可以結合教學內容在數學課堂教學中創(chuàng)設適宜的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生盡快融入課堂教學之中。數學知識具有一定的復雜性和抽象性，為了避免課堂教學枯燥乏味，教師有設計具有趣味性的課堂導入環(huán)節(jié)，營造有趣開放的教學氛圍，調動學生學習探究的積極性，讓學生在學習探究之中提升自己的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而有效提升學生的數學能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在講解抽象的數學理論知識時，可以將日常生活中的應用實例與教學內容有機結合，將抽象復雜的知識形象化、具體化，提高學生學習的積極性，增進學生對相關知識點的理解和運用。另外，教師可以利用小組合作探究模式讓學生分析和討論所提出的問題，讓學生在分析問題、解決問題的過程中獲得學習數學的成就感，提升學生的自主學習能力和合作探究精神。

2.3 完善評價考核。教師要完善數學評價考核方式，改變傳統(tǒng)重成績輕過程的評價模式，注重對學生數學核心素養(yǎng)的考察，讓學生明確學習中存在的不足，提升學生的綜合能力。教師要將關于核心素養(yǎng)的相關內容納入教學評價和教學考核之中，完善和優(yōu)化教育教學評價模式。在設計考試題目和課外作業(yè)時，教師要在新課程改革標準的指導下體現(xiàn)數學學科對學生知識以及技能的要求，體現(xiàn)出數學課堂教學對學生核心素養(yǎng)的考察。學生在完成相關考核內容時，能夠鍛煉自己的核心素養(yǎng)，提升自己的數學能力。

3.總結

隨著素質教育的大力發(fā)展，教師要在新課程改革標準的指導下將關于數學核心素養(yǎng)的內容科學合理地融入到數學課堂教學之中，培養(yǎng)學生形成基于數學核心素養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式。培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，教師要根據教學內容和學生的學習需求穩(wěn)步開展數學課堂教學，調整和優(yōu)化數學課堂教學模式，提升數學課堂教學質量。

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