趙秋森

摘要：文章以農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略為研究對象，首先對數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備的能力進(jìn)行了具體的闡述分析，隨后提出了一些農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力；提升策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0176-02

事實(shí)上，閱讀能力的體現(xiàn)不僅僅局限于語文、英語這些語言類學(xué)科，對于數(shù)學(xué)來說，閱讀能力同樣非常重要。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以有效提升學(xué)生的解題效率，打開學(xué)生的解題思路，對數(shù)學(xué)問題大意能夠做到迅速領(lǐng)會(huì)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村教育構(gòu)成了我國重要的教育體系，因此需要對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)加以重視，為農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備的能力

數(shù)學(xué)語言理解能力。對于語文閱讀來說，學(xué)生在閱讀過程能夠很容易融入自己的理解，從而提升閱讀效果。這是因?yàn)橄裾Z文這類閱讀完全由漢字組成，邏輯關(guān)系不強(qiáng)，而我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用漢字，并且大腦中也有較為豐富的詞匯去幫助我們加深對文章的理解。而數(shù)學(xué)閱讀不同，由于數(shù)學(xué)閱讀中包含大量的符號、專有名詞、圖形等，且需要較強(qiáng)的邏輯推理能力作為支撐，這在我們?nèi)粘Ｉ钪胁唤?jīng)常用到，因此想要提升數(shù)學(xué)閱讀能力，自身須具備一定的數(shù)學(xué)語言理解能力。

數(shù)學(xué)材料概括能力。所謂數(shù)學(xué)材料概括能力，簡單來說即為對數(shù)學(xué)問題條件調(diào)整與組合能力，往往在閱讀的數(shù)學(xué)題中會(huì)隱藏很多解題條件，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，如果不具備一定的數(shù)學(xué)概括能力，那么往往就很難對隱藏的解題條件進(jìn)行統(tǒng)一的概括整理，理清自己的解題思路，從而為順利理解數(shù)學(xué)題意與正確的解題帶來一定的阻礙，影響學(xué)生順利解題。

聯(lián)想記憶能力。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)知識(shí)理論、定理，為了對其加強(qiáng)理解，需要具備一定的聯(lián)想記憶能力。具備這種聯(lián)想記憶能力，學(xué)生才能夠?qū)㈤喿x的數(shù)學(xué)材料迅速與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，大腦會(huì)自動(dòng)搜索自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)信息進(jìn)行聯(lián)想、類比、記憶、分析，從而迅速實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，提升對新信息的理解，并使得已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力得到更好完善與提升。

2.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略

2.1 合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。處于小學(xué)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過合理設(shè)置疑問，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，在這一過程中需要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不宜設(shè)置過難的問題，從而確保小學(xué)生的閱讀思考能夠得到最大程度的發(fā)揮與鍛煉。例如"什么樣的分?jǐn)?shù)能夠化為有限小數(shù)？，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含其他質(zhì)因數(shù)....."，針對于這樣一段話，為了讓學(xué)生更加深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以先這樣問：這段話的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？應(yīng)該如何進(jìn)行理解？學(xué)生隨后提出了其中關(guān)鍵部分，教師給予肯定后再設(shè)疑問：這段話中哪些地方自己還沒有理解到位，經(jīng)過學(xué)生討論分析，最后確定教材上為什么刻意強(qiáng)調(diào)"最簡分?jǐn)?shù)"？教師可以進(jìn)行反問："如果將這句話中的"最簡"去掉呢？這段話結(jié)論能否依然成立？"，隨后學(xué)生再次重新對這段話進(jìn)行理解閱讀，通過舉例子從中找出問題漏洞，最后在層層設(shè)疑之下引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對這段話理解的更加深刻具體，使學(xué)生的閱讀與思考能力得到有效的鍛煉與提升。

2.2 巧用比較方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。在小學(xué)教學(xué)中，最能體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力高低、鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀解題。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以利用比較法，在課堂教學(xué)中設(shè)置兩個(gè)類似的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，說出兩個(gè)應(yīng)用題題意到底有哪些異同之處，其解題思想與方法又有什么不同，通過互相比較，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與思維去理解、看待數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時(shí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升也有著重要影響。例如教師在課堂之上布置如下兩個(gè)應(yīng)用題，一個(gè)題意如下：工人要修一段路，該路段全長975m，已經(jīng)修了3天，離最終目標(biāo)完成還剩390m，問工人修完全程需要多少天？另一個(gè)題意如下，工人要修一段路，該路段全長975m，前3天修了585m，照這樣修下去，整條路修完還需要多少天？這兩個(gè)應(yīng)用題看似相同，其數(shù)據(jù)也并沒有明顯變化，但在解題思路與題意上卻有很大的差別，因此教師可以讓學(xué)生對這兩道應(yīng)用題進(jìn)行反復(fù)閱讀比較分析，通過比較來對上述兩個(gè)例題的題意與解題思路做到更加深入全面的理解。

2.3 開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。由于農(nóng)村各種教學(xué)資源本就困乏，因此學(xué)生很難有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，因此為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教師應(yīng)利用有限的教育資源通過開展各種各樣的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，營造出一種良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓學(xué)生具體參與到其中來，對學(xué)生的實(shí)踐能力也有著良好的提升。例如教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，教師可以為其提供一些數(shù)學(xué)閱讀資料，讓學(xué)生自己去閱讀，并從中摘取自己比較喜歡的內(nèi)容做成數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式進(jìn)行班級間的傳閱。還可以通過設(shè)置"數(shù)學(xué)角"的形式，在班級一角專門開辟出一個(gè)小空間，組織學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)筆記、錯(cuò)題記錄、經(jīng)典數(shù)學(xué)例題放在數(shù)學(xué)角供同學(xué)之間互相傳閱，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)分析的能力。為了增加數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的趣味性，教師也可以通過舉辦"數(shù)學(xué)故事會(huì)"的方式如可以在"數(shù)學(xué)故事會(huì)"上講述與數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事、軼事，從而開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)。此外，教師也可以自費(fèi)購買一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的雜志，例如《智慧數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）放在班里進(jìn)行互相傳閱、以豐富數(shù)學(xué)教育資源，為學(xué)生的閱讀提供更加有力的物質(zhì)條件。通過開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，可以充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀空間的擴(kuò)展，內(nèi)化數(shù)學(xué)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升。

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，本身就缺乏一定的教育資源，因此需要教師充分利用現(xiàn)有的教育資源，提升對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力教育的重視程度，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)開展方式，以活動(dòng)作為數(shù)學(xué)閱讀的平臺(tái)，有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

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