崔連洋

摘 要：物理實驗可以幫我們判斷事物的真?zhèn)?，檢驗所提出觀點的對錯，在物理教學過程中的地位舉足輕重，但目前中學實驗教學的現(xiàn)狀并不能很好地適應和滿足新課改的要求。在中學物理教學過程中，長期存在著重課堂、重理論、重做題的現(xiàn)象，而對于一些必要的學生動手實驗，卻往往處于被忽視的邊緣，因此本文就物理實驗教學中存在的些許問題提出新的見解，以期有利于實驗教學的更好開展。

關鍵詞：實驗教學；重要作用；新思考

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.040

一、中學實驗教學的現(xiàn)狀

1.缺乏對實驗的重視。受考試指揮棒的影響，普遍存在著教師為考試而教，學生為考試而學的思想，使實驗在教學中的應有作用難以充分發(fā)揮。

2.實驗器材不足。這是大部分中學尤其是農村中學普遍存在的問題?，F(xiàn)有的實驗器材損壞嚴重，多數(shù)器材老化，使得物理實驗教學不能正常開展。一些實驗探究活動，如研究電磁感應現(xiàn)象、研究焦耳定律、探究海波的熔化等，并不能滿足每個學生的體驗需求。

3.實驗教學存在應付現(xiàn)象。去實驗室授課的節(jié)數(shù)少得可憐，學生到實驗室大部分是報著玩耍的心態(tài)，對于實驗不求甚解，在實驗室紀律也較渙散，喪失了對實驗的本真趣味，更多的是為完成任務而去驗證實驗結論。

4.實驗開出率低。究其原因：一是課程安排比較緊張，而隱形的考點多，實驗占用的時間較多，教師從而有重上課而輕實驗的做法；二是任課教師對學校的儀器情況不是很了解；三是實驗管理員積極性差，與任課教師交流少，使得實驗器材利用率低下。

二、對實驗教學的新思考

著名的諾貝爾物理學獎得主楊振寧曾經說過：“中國的學生學習非?？炭啵A知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在著動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！边@與我國自古以來長期的選拔性考試制度不無關系。因此，如何才能在現(xiàn)有的教學環(huán)境下，找到更好的切入點，使大家對實驗足夠重視，提高學生動手能力，這便是我們需要探討的問題。

（一）要在實驗教學中引入多媒體技術

介紹物理實驗過程和步驟，往往要占用很大一部分時間，我們可以事先將實驗操作過程錄制成一段小視頻，在實驗課中播放給學生觀看，這樣既節(jié)省了時間，又有利于學生實驗課的有序進行。同時，實驗中一些宏觀的、微觀的、極快的和極慢的實驗現(xiàn)象，也得到了很好的展現(xiàn)。例如，為了看清“牛頓管”中的羽毛和錢幣是否是同時下落，可以采用多媒體進行處理，慢鏡頭播放，這樣既清楚又快捷，效果更好。

（二）要切實重視演示

演示實驗具有直觀、顯而易見、易操作等特點，常常會給學生以意想不到甚至震撼的效果，對于演示我們要創(chuàng)新，除了教材上規(guī)定的演示實驗外，甚至一幅圖、一段話、一個定理，我們都可以利用生活中現(xiàn)有的條件創(chuàng)造出實驗來進行演示，從而加深學生對于知識的理解。

同時要重視過程，要引導啟發(fā)學生不斷觀察和思考，不斷向學生發(fā)問。例如，學流體的壓強一節(jié)時，把兩張紙貼近，然后再吹開，提問學生為何吹不開？為何越吹越緊？能不能用流體壓強的知識來解釋這一現(xiàn)象？這樣不斷發(fā)問，使學生在問題的引領下逐步將答案獨立思考出來，這樣很好的鍛煉了思維。

（三）要切實加強分組

分組實驗是物理實驗中的合作體驗性實驗，也是實驗課中的重點，可我們往往是，非等到不可不做的情況下或者說不做就沒法更好考試做題的情況下，才給學生安排一兩節(jié)實驗課到實驗室中去做，這是遠遠不夠的，也違背了物理以實驗為基礎的本質。

首先，要變部分演示為分組。在實際實驗中有相當一部分演示實驗可轉化為學生的隨堂實驗。例如，在講解牛頓第三定律時，可以讓學生分成許多小組，對拉兩個勾掛在一起的彈簧秤，在逐漸改變拉力大小的同時，發(fā)現(xiàn)兩個彈簧秤上的示數(shù)始終是相同的，而且方向相反。這樣學生自己就可以從切實的操作中得出作用力與反作用力的關系，加深對牛頓第三定律的理解。

其次，變驗證性實驗為探究性。課程標準中要求的分組實驗，大部分是先知道物理規(guī)律，通過實驗去驗證規(guī)律。在常規(guī)的課堂中，大多數(shù)教師往往也都是先講解原理和步驟，然后再把所觀測到的現(xiàn)象和結論總結出來，最后讓學生依葫蘆畫瓢地重復驗證。這樣由于聽得多感受少，學生就失去了對實驗的興趣和神秘感，進而影響到學生的積極性，扼殺了學生的創(chuàng)造性。我們可以試著讓學生自己去做去想，合作完成并填好實驗報告，真正使學生在“傳、幫、帶”的過程中體驗到實驗的樂趣。

最后，還要加強實驗的生活性。我們教學的目的是實用，物理實驗在這方面的作用更突出。例如，學到磁性材料時，要讓學生能從我們平時所用到的錄音帶、公交卡、銀行卡等材料中去開創(chuàng)實驗。

（四）要加強課外小制作

課外小制作是物理課堂教學的有效延伸和補充，它可以提高學生的動手能力，培養(yǎng)其對實驗的濃厚興趣。教材中的“做一做”往往具有取材容易，便于操作，貼近生活的特點，這能極大地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，制作土電話，學生就很有創(chuàng)意，用喝過飲料的易拉罐一頭鉆上孔，再用直導線將兩個易拉罐連接起來，學生在課上可以相互體驗聲音在固體中的傳播，增加了課堂的趣味性，同時也加深了學生對于固體傳聲的深刻認識。再如，制作小孔成像簡易裝置，只要用一個圓柱體一頭蒙上半透明膜，另一頭開一個小孔就可以完成，利用它可以很好的分析所成像的特點，有利于學生濃厚興趣的培養(yǎng)。同時，還可以在學生中廣泛開展評獎競賽活動，以更好的培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造的積極性。

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[責任編輯 胡雅君]