李蜜

摘 要：有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中舉足輕重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，還能夠以此為介質(zhì)達(dá)到教學(xué)的某種目的。因此，新時(shí)期怎樣實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)，是初中數(shù)學(xué)教師需要解決的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效；課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中老師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，更是提高課堂教學(xué)效率的主要方法之一。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)有效的課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)多樣的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

（一）提問(wèn)方式單一、千篇一律

雖然教學(xué)不斷完善，但是仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師準(zhǔn)備的課堂問(wèn)題都是“這樣對(duì)不對(duì)”、“這道題是不是這樣的”，導(dǎo)致學(xué)生不用通過(guò)思考就能得到答案。這樣沒有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)課堂之外，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，還會(huì)限制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的想象力。

（二）提問(wèn)形式主義，忽略學(xué)生感受

有些教師在課堂提問(wèn)中，通常喜歡提問(wèn)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。一方面，優(yōu)秀的學(xué)生可以將問(wèn)題回答的盡善盡美；另一方面，好學(xué)生能夠按照教師預(yù)定的教學(xué)思路和進(jìn)程進(jìn)行。久而久之，會(huì)讓其他同學(xué)感覺自己得不到老師的重視，影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）提問(wèn)難易程度不得當(dāng)，忽略質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師為了活躍課堂氣氛，會(huì)提問(wèn)許多十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。還有一些教師為了在學(xué)生面前樹立威信，在沒有考慮學(xué)生思維能力的前提下，提出比較難的問(wèn)題。這兩種的提問(wèn)都是毫無(wú)意義可言的。

二、怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂提出有效提問(wèn)

（一）教師對(duì)課堂提問(wèn)給予足夠重視

想要做到有效提問(wèn)，首要就是提高教師的重視。只要教師足夠重視課堂提問(wèn)，在日常備課中認(rèn)真思考和準(zhǔn)備問(wèn)題，才能實(shí)施課堂的有效提問(wèn)。教師加強(qiáng)對(duì)于課堂提問(wèn)的重視，認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性所在。這樣教師在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)才不會(huì)為了提問(wèn)而提問(wèn)。

（二）打造平等且具有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍

課堂提問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。這就要求教師在課堂上科學(xué)的提問(wèn)，課前精心準(zhǔn)備，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，思維碰撞。那么，如何做到以上要求呢，首先，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，只有提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生不停地探索發(fā)現(xiàn)。但是太難的問(wèn)題又會(huì)成為無(wú)效提問(wèn)，所以教師應(yīng)當(dāng)由淺入深的提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維及思考能力進(jìn)行由循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的提出問(wèn)題，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，也加強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，更是讓初中學(xué)生的思考能力和思維能力得到了鍛煉。其次，提問(wèn)的對(duì)象要具有普遍性和針對(duì)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我們一直追求每一位學(xué)生都能夠參與提問(wèn)這樣的課堂。這樣具有普遍性意義的課堂，才能讓學(xué)生感覺自己和其他學(xué)生以及老師的地位是平等的，才會(huì)愿意和別人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、理解能力過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，則需要一些具有開放性的課堂提問(wèn)，適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，才能夠更全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

站在學(xué)生的角度來(lái)看，老師給出的答案就是最高權(quán)威的，從心里認(rèn)為老師的答案就是正確的，根本就不會(huì)去質(zhì)疑老師。所以，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是很有必要的。如果我們能夠做到師生之間相互提問(wèn)解答，提出質(zhì)疑，則是最有效的課堂提問(wèn)。因此，老師要在課堂上不斷地引導(dǎo)學(xué)生向老師進(jìn)行反問(wèn)，長(zhǎng)此以往，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的思維和能力，不再是簡(jiǎn)單的依靠老師來(lái)解決問(wèn)題，從而變成一個(gè)可以獨(dú)立思考的全面發(fā)展的學(xué)生。

（四）教師要提升自身的專業(yè)水平，做到有效提問(wèn)

作為初中數(shù)學(xué)教師只有不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)水平，才能在初中教學(xué)課堂上做到有效提問(wèn)。老師在課前備課時(shí)準(zhǔn)備的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該科學(xué)的、有側(cè)重點(diǎn)的、目標(biāo)明確的提問(wèn)。并且對(duì)于學(xué)生的積極回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，都要及時(shí)給予相應(yīng)的反饋并做出點(diǎn)評(píng)，多關(guān)注學(xué)生的思維與情感動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要使提問(wèn)更具有目的性和啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考，從而自主的跟隨教師一步步的解決問(wèn)題，如在負(fù)數(shù)的教學(xué)之前，可以通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)“數(shù)不夠用”的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑惑”，提高關(guān)注度，激發(fā)好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效提問(wèn)為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的主要手段，初中數(shù)學(xué)老師不僅要將實(shí)際生活與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題及答案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。同時(shí)不斷創(chuàng)新提問(wèn)方式，提高課堂提問(wèn)的有效性。從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的目的，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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