馬吉虎

摘 要：在班級的管理過程中，光靠班主任一個(gè)人的力量顯然是不夠的，所以，班主任一定要轉(zhuǎn)變觀念，更換角色，不要去做一個(gè)大小事務(wù)都包干的“保姆”，而要作一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)者，運(yùn)籌帷幄的組織者，樹立管理出效益的觀念，去選拔、培養(yǎng)、任用一些工作能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部，組建實(shí)干、高效的班委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，從而提高班級管理效率，構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；喚醒意識(shí)；改變模式；發(fā)揮作用；創(chuàng)設(shè)氛圍；做好調(diào)控；健全機(jī)制

自主管理是指在學(xué)校的班級管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為，要讓學(xué)生真正覺得自己就是班級的主人，在管理中體現(xiàn)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)，自我調(diào)控，樹立自主管理的思想，這樣學(xué)生才能明確認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，教育教學(xué)的主體性就能更好地得到體現(xiàn)。那么如何做到學(xué)生自主管理呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在班集體中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該成為班級管理的主角。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，許多班主任與其說是在管理班級，還不如說是在“看管”學(xué)生。過分強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)利，卻忽視了學(xué)生的自治，這在一定程序上違背了學(xué)生主體身心發(fā)展和集體成長的規(guī)律，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與班級管理的積極性和主動(dòng)性。因此，教師轉(zhuǎn)變原有的角色，樹立“以人為本”、“以生為主體”的觀念，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)和幫助他們成為班級管理的主體，使每個(gè)學(xué)生能在集體生活中發(fā)揮其潛能，從而使他們的個(gè)性獲得積極、自主、和諧、全面的發(fā)展，顯得尤為重要。

二、改變班級管理模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)

長期以來，在班級管理中，班主任對班級的管理大多依賴于自己的個(gè)性化工作和學(xué)校的規(guī)章制度，過分強(qiáng)調(diào)看管學(xué)生，而忽視對學(xué)生的理解，“管理”方式方法有剛無柔，學(xué)生的自尊性沒有得到應(yīng)有的尊重，逆反心里很強(qiáng)，給班級管理帶來了很大的難度。由于學(xué)生在班級管理中缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，以致班級管理成了班主任“自導(dǎo)自演”的一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生的主體意識(shí)無法體現(xiàn)。人性和情感受到了很大的壓抑，從而約束了學(xué)生的發(fā)展。真正意義上的班集體應(yīng)該是一個(gè)開放的集體。班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動(dòng)，也靠學(xué)生良好的民主自治和對班級管理的積極參與。而要做到這些，班主任就一定要矯正以“教師中心”的偏差，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)行學(xué)生自主管理，使學(xué)生由“監(jiān)督對象”成為教育管理主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生真正成為班級的主人。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

小學(xué)生年齡小，他們的能力畢竟有限。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主管理的過程中，把握好班級工作的節(jié)奏與度，隨時(shí)隨地做好各方關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，如班干部與其他學(xué)生的相互配合；學(xué)生與各學(xué)科老師之間的關(guān)系等，為學(xué)生自主管理創(chuàng)設(shè)和諧氛圍?！拔覑畚野唷笔俏颐績芍芏家M織學(xué)生開展的一個(gè)主題活動(dòng)，旨在營造一個(gè)“家”的感覺，讓學(xué)生覺得班集體就是一個(gè)家，需要大家的呵護(hù)和付出。在這里，每一個(gè)人都可以說出自己對班級管理工作的想法和建議，而且，好的想法和建議一定會(huì)被采用。如此一來，學(xué)生主動(dòng)為班級做事的人就會(huì)多了，參與班級管理的積極性就會(huì)高漲，通過讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

四、做好宏觀調(diào)控，創(chuàng)建班級自主管理體系

班級是學(xué)生共同的家，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是師生情感交流的地方。班級管理的好壞對學(xué)生一生的和諧、健康成長影響深遠(yuǎn)。為此，創(chuàng)建學(xué)生自主管理體系意義重大。

1.組建精明能干的班委會(huì)，是管理工作的基本保證。班主任要通過多方面了解學(xué)生，親自把脈，依據(jù)班級建設(shè)思路及本班實(shí)際和學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況、意愿等，創(chuàng)設(shè)有利條件，通過民主競選，組建班委會(huì)。如：文娛委員要能歌善舞；體育委員善跑能跳；班長要熱心，德厚，管理能力強(qiáng)等。

2.民主討論，建立完善的班級管理制度。班級工作中，建立完善的管理制度非常重要，班主任要依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校制度，結(jié)合本班實(shí)際起草班訓(xùn)、班規(guī)和衛(wèi)生值日制度等，使學(xué)生自主管理有法可依，有規(guī)可尋，達(dá)到以法治班的目的。

3.引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)感和合作意識(shí).現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，又提高了學(xué)生的競爭能力，同時(shí)也能讓他們明白“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。我班原來的班長各方面都不錯(cuò)，就是對自己個(gè)人能力估計(jì)過高，不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，結(jié)果在月競選中被兩票拉了下來。事后，他哭著對我說：“老師，我現(xiàn)在才知道一個(gè)人的力量畢竟是有限的?！?/p>

4.建立健全監(jiān)督機(jī)制。我通過在班委會(huì)外設(shè)立一個(gè)監(jiān)督崗，組織學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班委會(huì)的工作.監(jiān)督崗由一個(gè)善寫的書記員和兩名眼快又正直的偵查員開展工作，隨時(shí)隨地地將學(xué)生的意見，班委員的不良行為，不好做法向班主任或科任老師做口頭匯報(bào)或書面匯報(bào)，為班主任的宏觀管理提供依據(jù)。這樣也使讓班干部明白自己在行使“官“權(quán)的同時(shí)，意識(shí)到管理班級工作更是一種責(zé)任，一種義務(wù)，從而增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，促使其不斷完善工作方法，進(jìn)而提高管理能力，成為管理能人。

我們倡導(dǎo)人人參與的班級自主管理，每位同學(xué)都要在班級自主管理中找到并確定自己的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，使他們意識(shí)到人人都是班級的管理者，人人又都是被管理者，形成人人有責(zé)，人人平等，相互促進(jìn)，相互交融的良好班風(fēng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，群策群力，構(gòu)建和諧班集體。