高志軍

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，問(wèn)題有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)也就顯得十分的重要了，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境也是廣大教師一直以來(lái)比較關(guān)注的一個(gè)話題。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略，以求更好的幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0037-01

隨著新課程改革的不斷深入，很多教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，但其中許多方法都淹沒(méi)在時(shí)間的浪潮之中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法自存在以來(lái)就很受教師和學(xué)生的歡迎。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，而在教學(xué)中為了更好的幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)是不可避免的，但是在教學(xué)中提問(wèn)也需要講究一定的策略，并且在教學(xué)中，還需注意提問(wèn)的質(zhì)量，做到有效的提問(wèn)，這樣才能更好的凸顯提問(wèn)的價(jià)值所在，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.注重問(wèn)題的新穎性

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們?cè)诮邮芡饨缰R(shí)的時(shí)候，可能并不如成年人那么理性，在學(xué)習(xí)一種新知識(shí)和技能的時(shí)候，學(xué)生主要是憑借興趣為主觀能動(dòng)力的，如果他們對(duì)一件事情比較感興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性可能相對(duì)就比較高；反之，如果其對(duì)于該事物缺乏興趣，他們的積極性則比較差。同時(shí)，小學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)于一些新奇有趣的事物充滿了興趣。

因此，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的新穎性，提問(wèn)方式要獨(dú)特，要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如說(shuō)，在給低年級(jí)的學(xué)生講解10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以采用故事提問(wèn)法或者是游戲提問(wèn)法，將故事和優(yōu)秀應(yīng)用到教學(xué)中，如在講解完相關(guān)知識(shí)之后，教師可以先開(kāi)展"老鷹抓小雞"的游戲，以每11名學(xué)生為一個(gè)游戲小組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)扮演"老鷹"，而其他10名學(xué)生則負(fù)責(zé)扮演"小雞"，讓他們自己做游戲，在游戲結(jié)束之后，教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題1：假設(shè)游戲時(shí)，10只"小雞"被"老鷹"抓走了3只，那么還剩下多少只"小雞"呢？問(wèn)題2：游戲時(shí)10 只"小雞"，開(kāi)始被"老鷹"抓走了7只，后來(lái)又有3只"小雞"參與到了游戲中，最后有幾只"小雞"沒(méi)有被"老鷹"抓走？學(xué)生剛剛經(jīng)歷了游戲，對(duì)于游戲的內(nèi)容記憶還比較深刻，在這種教學(xué)情境之下，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性往往也更高，這樣不僅使學(xué)生玩得愉快，還使他們學(xué)得高興。

2.有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)與提問(wèn)工作并非是盲目開(kāi)展的，學(xué)習(xí)具有明確的目的性。教師在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要想使問(wèn)題有效也需要具有明確的目的性。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師首先需要明確本節(jié)課的主要內(nèi)容就是為了使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的定義、特點(diǎn)和性質(zhì)等知識(shí)，對(duì)軸對(duì)稱圖形有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師也要以此為目標(biāo)，進(jìn)行提問(wèn)。在提問(wèn)過(guò)程中，為了更好地帶調(diào)動(dòng)學(xué)生的答題積極性，教師可以嘗試使用多媒體教學(xué)技術(shù)，該技術(shù)具有形象直觀的特點(diǎn)。如，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的京劇臉譜知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生們展示"張飛"、"曹操"、"包拯"、"關(guān)羽"等京劇臉譜，讓學(xué)生們觀察，并提問(wèn)學(xué)生，這些臉譜有什么不同，有的學(xué)生可能很快會(huì)回答說(shuō)，這些臉譜都是一樣的，而還有一些學(xué)生的觀察比較細(xì)致，發(fā)現(xiàn)保證的臉譜和其他的臉譜不同額頭上有一個(gè)月亮，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師可以在臉譜上畫(huà)一條對(duì)稱線，再觀察一下這些臉譜有什么特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的問(wèn)題情境，不僅有助于幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，還能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可謂是一舉多得。

3.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要靈活多變，具有一定的挑戰(zhàn)性

"問(wèn)題"實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)障礙，如果教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，可能既無(wú)法顯示出問(wèn)題的有效性，也容易使學(xué)生失去挑戰(zhàn)的欲望，無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展需要，而且如果教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境形式過(guò)于單一，可能也無(wú)法使學(xué)生長(zhǎng)久的保持興趣。所以說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的智力水平，心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，注重情境的變化，并豐富問(wèn)題的形式。

如，在講解"分一分"的時(shí)候，教師可以嘗試使用游戲教學(xué)法、角色扮演法、故事教學(xué)法等多種方式，進(jìn)行問(wèn)題。此外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師還需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，如果教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，針對(duì)所有的學(xué)生都采取同一個(gè)問(wèn)題，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性，要根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)并非是為了使學(xué)生掌握多么高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，其重點(diǎn)在于幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，做好提問(wèn)工作，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

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