摘 要：小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作其實(shí)本身具有一種比較恐懼的思想，因?yàn)閷懽饕馕吨且环N抽象的表達(dá)，往往小學(xué)生無法準(zhǔn)確把握角度，雖然有真情實(shí)感，但容易將作文寫成“流水賬”，往往產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是缺乏“語(yǔ)感”，學(xué)生對(duì)寫作的感知能力還不夠，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生作文教學(xué)中要嘗試運(yùn)用有效策略，提高學(xué)生語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生能夠提升寫作水平。本文主要就小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)行探索，期待能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；語(yǔ)感；寫作；策略

著名教育家葉圣陶先生對(duì)“語(yǔ)感”有過這樣的描述，“不論是什么文章，我們要像吃米飯那般細(xì)嚼慢咽，這樣就能將文章味道一一品出，這個(gè)‘味道就是語(yǔ)感”。他還說過，“任何語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練，無非就是對(duì)語(yǔ)感的把握，只有掌握了對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺，才能算是掌握了語(yǔ)言”。從先生對(duì)“語(yǔ)感”的推崇就可以得知語(yǔ)感的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，要想提升寫作水平，那么對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺必不可少，這就是為什么要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的原因。

一、探究字詞內(nèi)涵，把握語(yǔ)言分寸

在小學(xué)語(yǔ)文階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握往往還是比較淺顯，所以很難在寫作過程中挖掘出字詞之間的內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確用文字來表達(dá)，或者不能恰到其分地去表達(dá)。這時(shí)候?qū)W生對(duì)文字的理解就是“看山是山，看水是水”的階段。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要讓學(xué)生達(dá)到的水平就是“看山不是山，看水并非水”，用好文字內(nèi)涵的東西，提高文字表達(dá)分寸，掌握語(yǔ)感，刺激寫作的準(zhǔn)確性和美感。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四的作文例文中《龜山漢墓參觀記》，教師要圍繞文章的“中華一絕”中的“絕”字來觸發(fā)學(xué)生把握字詞內(nèi)涵，最終達(dá)到掌握語(yǔ)言分寸感的過程。文中作者其實(shí)給出了龜山漢墓的“絕”，但是學(xué)生往往只知道其神奇之處，也就“淺嘗輒止”，不知道這個(gè)“絕”好在哪里。教師要帶著學(xué)生去梳理“絕”主要體現(xiàn)在三點(diǎn)，其一是墓道平行，不相通的情況還非常筆直；其二，墓穴功能分區(qū)非常明顯，也很全面，在那個(gè)時(shí)代的房屋“設(shè)計(jì)師”造詣很高；其三就是非?？茖W(xué)可行的排水設(shè)施和系統(tǒng)；這就是“絕”的境界。通過移步換景，將墓穴的“絕”一一體現(xiàn)。教師通過學(xué)生在文字內(nèi)涵和語(yǔ)言分寸感的講解，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)感印象深刻，描述也更井井有條，對(duì)寫作非常有幫助。

二、感受帶動(dòng)靈感，靈感觸發(fā)寫作

語(yǔ)感本身就是人對(duì)于外界語(yǔ)言的感官和心靈感受，所以在培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫作能力的過程中要不斷去用心和感官去感受語(yǔ)言。往往語(yǔ)言也會(huì)帶給人感受，在感受的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)促發(fā)靈感，并最終引發(fā)學(xué)生思考和寫作。在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《望月》中，小外甥說“月亮就是天的眼睛，每個(gè)月都會(huì)圓圓睜大一次。”這種想象力讓文字都活了，小學(xué)生其實(shí)能夠讀懂這幅畫面，也非常容易會(huì)不由自主地想象夜晚的月亮，這自然就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的感受和想象。教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生隨著這種感受去思考，要鼓勵(lì)學(xué)生將感受都寫下來，并順著靈感繼續(xù)寫下去，往往這時(shí)候的語(yǔ)感最強(qiáng)烈，寫作的質(zhì)量也最佳，學(xué)生掌握寫作技巧也最容易。對(duì)文字的感受帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生靈感和想象，最終觸發(fā)寫作，掌握寫作技巧。

三、觀察生活，按圖索驥

生活是最豐富的教材，任何知識(shí)都可以從生活中來，語(yǔ)感的習(xí)得，寫作的練習(xí)和提高也是如此。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感時(shí)要合理利用生活，按圖索驥，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作。例如在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》關(guān)于“籃球比賽”的報(bào)道。籃球比賽在生活中經(jīng)常會(huì)看見，所以學(xué)生自然不陌生，但是整個(gè)籃球比賽流程情況，電視里對(duì)籃球比賽的報(bào)道是什么順序，這些其實(shí)也是生活中的“事實(shí)”，學(xué)生只需要多留心生活，看看體育頻道對(duì)籃球比賽的報(bào)道，自然而然就可以在教師指導(dǎo)下去分解任何一個(gè)比賽項(xiàng)目，形成對(duì)比賽報(bào)告的語(yǔ)感，并準(zhǔn)確地按照步驟寫出比賽報(bào)告。不知不覺，學(xué)生自然會(huì)流暢掌握該文體的寫作技巧。

四、擴(kuò)展閱讀，提高語(yǔ)感

語(yǔ)感提升，寫作提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事，其實(shí)最重要的還離不開不斷地閱讀，不斷地感受。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要從上述三點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展課外閱讀，可以是佳文名著，也可以是市井小文，只要是和生活息息相關(guān)，和審美密不可分的部分都可以讓學(xué)生去努力汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，在這樣的思想和指導(dǎo)下，學(xué)生語(yǔ)感會(huì)越來越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文寫作的感知能力也會(huì)越來越有水平，最后形成高水平的寫作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作是一個(gè)充滿無限可能的課堂，學(xué)生在這個(gè)階段還具有天馬行空的思想和對(duì)外界好奇的心，所以教師要抓住機(jī)會(huì)，盡力將每位學(xué)生塑造成獨(dú)特的個(gè)體。在這個(gè)過程中要幫助學(xué)生提高語(yǔ)感，讓他們?cè)谧约旱母惺芎挽`感下去揮筆，去創(chuàng)作，最后不僅提高的是寫作能力，還有對(duì)生活，對(duì)美好的追求能力。

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作者簡(jiǎn)介

高幫伍，男，一級(jí)教師。