【摘要】隨著新課改的逐漸深入，初中地理微課教學(xué)備受重視，在微課教學(xué)實際開展中涉及到微課資源整合與建設(shè)問題，這一問題直接關(guān)系到地理微課教學(xué)的實際開展效果。文本就對初中地理微課資源整合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出微課資源整合建設(shè)的路徑。

【關(guān)鍵詞】初中地理 微課資源整合 建設(shè)路徑

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0159-02

微課已經(jīng)成為初中教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，其有助于提升地理教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)地理教學(xué)有效性。下文就初中地理微課資源整合建設(shè)的路徑進(jìn)行分析，為初中地理教師的微課教學(xué)提供一定理論指導(dǎo)。

一、挖掘教材資源，鞏固學(xué)生對教材的掌握

教材是經(jīng)過不斷改版發(fā)行的官方教學(xué)材料，其內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家進(jìn)行反復(fù)斟酌與研究得出來的，其排版順序等都有一定科學(xué)性與合理性，因此教師在微課資源整合與建設(shè)中以教材資源為基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)需要以教材知識資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識資源的拓展。教師圍繞著某一個知識點，進(jìn)行微課教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)，在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生進(jìn)行相互討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分了解教材知識內(nèi)容，掌握基本知識與重點知識，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點知識的突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。像教材中知識型的資源，教師要充分挖掘，通過微課教學(xué)的方式，將重難點知識傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生從教材中了解到知識排版的規(guī)律，掌握知識的脈絡(luò)，繼而提升學(xué)生地理知識的建構(gòu)能力，實現(xiàn)地理教學(xué)有效性。一般來說，微課時間比較短，其傳遞的知識比較有針對性，其本身就有著高效性特征，教師針對教材中某一重難點知識，利用教材知識性資源，進(jìn)行微課設(shè)計與開發(fā)，再將微課展現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生對重難點知識的充分理解與掌握，增強(qiáng)地理教材資源的有效整合與建設(shè)，并提高地理教學(xué)的有效性。對教材中新舊教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，初中地理教學(xué)中新資源與舊資源的有效整合，使得微課資源變得更加豐富，繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)資源的應(yīng)用優(yōu)勢，開創(chuàng)微課資源的整合與建設(shè)意義，發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢，鞏固學(xué)生對教材中新舊知識的掌握程度，體現(xiàn)出教師教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)新舊教學(xué)資源的整合意義，提升不同微課資源的整合效果。

當(dāng)然，在教材資源的整合中，也要注意不同學(xué)科資源的整合，以一種開放型的姿態(tài)進(jìn)行微課資源的整合與建設(shè)，實現(xiàn)不同學(xué)科知識逐漸的融合，推動學(xué)生在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中對知識的遷移。像地理可以與歷史、政治等學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，互相補(bǔ)充，這樣一來教師的教學(xué)思維得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到進(jìn)一步提升，鞏固學(xué)生對教材知識的掌握程度。

二、開發(fā)生活資源，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)生的生活中不乏一些地理知識，教師就可以針對生活地理教學(xué)資源，將其應(yīng)用在教學(xué)中，補(bǔ)充與拓展地理教材中的知識，起到輔助地理教學(xué)的作用，同時也能拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科的自主性思考與學(xué)習(xí)。教師可以利用連接型的微課資源，有助學(xué)生的進(jìn)行地理認(rèn)知視野的拓展，對初中地理教學(xué)起到有效補(bǔ)充，促使學(xué)生能利用地理知識來解答生活中問題與事物規(guī)律，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，在初中地理生活資源整合中，要注重地理微課資源整合與建設(shè)的效率，避免微課資源建設(shè)與整合的重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)地理微課資源的建設(shè)工作效率，地理微課生活資源的建設(shè)要按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確定地理備課主體，充分考慮生活資源要接近地理教材，與學(xué)生地理學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效關(guān)注，凸顯出生活資源教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮出地理微課教學(xué)優(yōu)勢。

另外，初中地理教學(xué)也可以建立出一定微課資源共享平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立出師生的交流與互動平臺，像學(xué)校教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資源共享網(wǎng)站等，教師能將生活中的一些資源及時上傳到共享平臺上，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)活動。在微課的制作中，教師要有精湛的技術(shù)與較高的信息化素養(yǎng)，確保微課的科學(xué)性、藝術(shù)性與技術(shù)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的調(diào)動，確保學(xué)生在微課教學(xué)中的主體地位，制作出行之有效的微課，實現(xiàn)微課資源的高效整合與建設(shè)。

三總結(jié)

初中地理微課資源的整合建設(shè)路徑，可以進(jìn)行地理微課資源的有效開發(fā)，教師利用高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)，整合不同學(xué)科資源，建設(shè)教材資源，實現(xiàn)地理微課教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生多方面能力共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李植.高中地理微課資源整合建設(shè)的思考[J].學(xué)周刊，2017（16）：110-111.

[2]張正勇.高中地理微課資源整合建設(shè)路徑[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）：64-65.

作者簡介：

姚銳鉆（1986，07-），女，廣東增城人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)二級。