【摘要】我國的素質教育和新課程改革在不斷的深化，當前學校開展教育工作的過程中，不僅注重對知識的講授，還把學生們學習能力的培養(yǎng)工作逐漸重視起來。特別是小學教學來說，學生正處于學習能力培養(yǎng)的階段，在這個階段的學習過程中，需要教師更加耐心的進行指導。小學數(shù)學這門學科的知識是學生在學習過程中必須要掌握的，為了激發(fā)小學生對枯燥、嚴謹數(shù)學知識的學習興趣，教師可以采取課堂導入式教學方法，科學的提高小學數(shù)學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 導入式方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0143-02

在小學數(shù)學教學的過程中，利用導入式教學方法能夠把學生對數(shù)學這門學科的學習興趣很好的激發(fā)出來，在把數(shù)學知識傳授給學生的同時，對他們的獨立思考能力和數(shù)學知識的實際運用能力進行培養(yǎng)。導入式教學方法在不斷的發(fā)展和進化，小學數(shù)學教師在組織課堂教學活動的過程中，可以根據學生的實際學習需求，科學的對課堂導入環(huán)節(jié)進行設計，采取多元化的教學方法，有針對性的對課堂教學的內容進行教學，吸引學生的課堂注意力，營造一個良好的課堂學習氛圍。本文從以下幾個方面對導入式教學方法做了探討。

1.合理設置問題，吸引學生的課堂學習注意力

在小學數(shù)學的學習過程中，教師的教學方法對學生的學習是有很大影響的，導入式教學法作為一種新型的教學方法，教師在對其進行引用的過程中，需要根據學生的實際學習需求來進行開展。靈活性、邏輯性強是數(shù)學這門學科比較顯著的特點，所以對學生的學習要求比較高，教師在開展課堂教學活動的過程中，就要科學的采用導入式教學方式。問題導入這個方式能夠很好的把學生的課堂注意力吸引起來，如果學生的注意力得到了集中，就可以快速的跟隨教師的講課節(jié)奏，對相應的數(shù)學知識進行獲取，課堂教學的效率自然不會低。因此，小學數(shù)學教師可以設置問題引入的環(huán)節(jié)，來幫助學生有目的地對數(shù)學課堂進行參與，從而提高自己的數(shù)學學習能力。

導入式這種教學方法最重要的在于教師的“導”，在實際的教學過程中，再注重學生的“學”。所以數(shù)學教師在對導入式的方式進行引用的時候，可以對學生的性格特征進行了解，再對相應的教學方式進行設計，把學生的課堂注意力吸引起來。教師提出和課本內容相關的問題，來吸引學生的注意力，就是我們所謂的問題導入，這種方法能夠幫助學生快速的進入到學習的狀態(tài)。例如，教師在引導學生對四邊形面積計算的相關知識進行學習的過程中，可以聯(lián)系學生的生活，提出“我們經常用這塊黑板，同學們知道怎么能夠計算出這塊黑板的面積嗎？”這樣的一個問題，來吸引學生的注意力，引導學生對相關的計算公式進行研究和探索，在教師的幫助下，學生可以對獲取到的知識有一個非常深刻的印象。

2.營造教學情景，充分激發(fā)學生課堂學習興趣

小學生在對新事物進行認識的過程中，往往是從模糊到明確的，教師在引導學生對新知識進行學習的時候，就要根據學生的實際學習情況，利用學生感興趣的事物，來對學生的課堂學習興趣進行調動。利用學生會感興趣的東西來對課程內容進行設計，能夠生動化數(shù)學課堂教學的內容，小學生的模仿能力和想象力是非常強的，所以教師可以營造一個生動的教學情景，讓學生在一個輕松的學習環(huán)境中，快樂的學習數(shù)學知識，在教學的過程中，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷的豐富學生的數(shù)學知識素養(yǎng)，把學生自主思考問題的能力培養(yǎng)起來，并不斷的拓展學生的思維空間。

教師結合教材內容，創(chuàng)設一個特定的教學情景，來引導學生對知識進行獲取，這就是情景導入法。小學生的想象力是非常豐富的，對于小學教師來說，在開展課堂教學活動的過程中，可以對圖畫、生活中學生感興趣的物體等東西進行引用，創(chuàng)設一個教學情景，把學生的課堂學習興趣充分的激發(fā)出來。

3.聯(lián)系數(shù)學故事，有機結合數(shù)學教材文本的內容

小學數(shù)學知識在數(shù)學這個領域來說是入門的，如果教師采用比較嚴謹?shù)慕虒W方法，那么學生是很難感受到數(shù)學這門學科的魅力的，反而會因為數(shù)學知識的邏輯性而產生畏難情緒。故事導入這種導入方法對于小學數(shù)學的學習來說是非常有用的，因為小學生比較愛聽故事，如果教師把數(shù)學知識和故事有機的聯(lián)系在一起，在教學的過程中能夠幫助學生積極主動的對數(shù)學知識進行學習。小學生對生活中的事物往往比較好奇，而且他們普遍具有非常強的想象力，數(shù)學教師可以在正式上課之前，利用講故事的方式來對數(shù)學知識進行講述，把學生的好奇心調動起來，再正式的進行數(shù)學知識的講解，這樣還能夠輕易的縮短師生之間的距離。

總的來說，學生在教師的指導下，自主的對知識進行獲取的教學模式就是我們所謂的導入式教學法。在小學數(shù)學的教學過程中，教師根據教材文本，合理的對導入式教學方法進行采用，能夠對學生的學習主體性進行保證，充分的調動了學生的學習積極性。小學數(shù)學這門學科的邏輯性比較強，小學階段學生的年齡還比較小，如果教師不適當?shù)倪M行引導，學生很難對知識進行理解和掌握，導入式教學的方法就可以輕松的對這類問題進行解決，所以小學數(shù)學教師要合理的引用導入式教學方法，讓小學生能夠通過課堂教學途徑獲取到相應的數(shù)學知識。 參考文獻：

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[3]高成國.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2014，（29）.

作者簡介：

許恩杰（1988.2-），男，廣東省惠州市人，本科學歷，數(shù)學小學二級教師，主要研究方向：小學數(shù)學教育。