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        基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)設(shè)計研究

        2018-06-01 11:40:04唐秀英
        速讀·下旬 2018年6期
        關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計

        唐秀英

        摘 要:高中地理課程兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),這就使得高中地理教育除了和其他學(xué)科的共同功能外,還具有自己獨特的功能。因而一堂好的教學(xué)設(shè)計須從地理學(xué)科性質(zhì)內(nèi)涵的價值、社會的客觀需求和學(xué)生成長的心理適應(yīng)性等方面綜合考慮。課程設(shè)計的指導(dǎo)思想可以用一句話來概括,即:高中地理課程整體設(shè)計謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一。

        關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)資源開發(fā);教學(xué)設(shè)計

        課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材設(shè)計理念一樣,但是具體教學(xué)形式及教學(xué)資源并不統(tǒng)一,這就要求我們教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理的開發(fā)教學(xué)資源,以便高效的完成教學(xué)。我以高中地理必修2中“結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”課程標(biāo)準(zhǔn)為例談?wù)勎覍φn程資源開發(fā)、課堂活動探究的認(rèn)識。

        一、認(rèn)真研讀課標(biāo),明確本節(jié)重難點

        高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求是“結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”。我對該課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識是:①了解工業(yè)生產(chǎn)活動,掌握工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素分析方法;②理解工業(yè)生產(chǎn)活動中對地理環(huán)境產(chǎn)生的有利或不利影響;③掌握工業(yè)生產(chǎn)的合理生產(chǎn)方式,理解可持續(xù)發(fā)展道路的途徑及意義。2016年1月隨著央視記錄頻道對“首鋼大搬遷”的陸續(xù)播出,其鐵人氣魄和壯觀場面贏得了社會各界對這場工業(yè)史詩的關(guān)注。所以我選擇“首鋼大搬遷”為例來設(shè)計我的教學(xué)。

        二、設(shè)計課堂活動,實現(xiàn)課標(biāo)要求

        工業(yè)活動類型多樣,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,且在不同的時間不同的地點表現(xiàn)出對環(huán)境的影響也不一樣,怎樣更簡潔直觀的達(dá)到課標(biāo)要求呢?我的設(shè)計意圖為“一個案例、一條線索、一場探尋之旅”其教學(xué)流程及設(shè)計意圖如下:

        【導(dǎo)入】:帶著問題欣賞圖片,“圖片展示的是哪一種工業(yè)生產(chǎn)部門呢?”“這是哪一個鋼鐵企業(yè)的標(biāo)志呢?”通過材料閱讀初步了解首鋼大搬遷簡介。

        設(shè)計意圖:問題教學(xué)為主,層層提問,最終引出主題“首鋼大搬遷”。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析圖片的能力。

        【課題解讀】“工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”,“地理環(huán)境”包括自然地理環(huán)境(地形、氣候、水源、土壤、生物、自然資源等),人文地理環(huán)境(社會、經(jīng)濟(jì)等);“影響”包括有利影響和不利影響。

        設(shè)計意圖:開門見山、直奔主題,闡述課標(biāo)要求,并且讓學(xué)生初步形成“工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境影響”的分析方法。

        【探尋之旅】

        1.前期首鋼對北京地理環(huán)境的有利影響。

        2.后期首鋼為何要搬離北京。

        3.現(xiàn)在首鋼搬離后對北京地理環(huán)境的影響。

        4.未來首鋼舊址的利用發(fā)展方向。

        該部分為本節(jié)課的教學(xué)重點,我將采取小組活動的形式完成4部分的內(nèi)容,全班分為4個探究小組,每組成員根據(jù)所給的圖文材料完成探究內(nèi)容。然后由小組代表來匯報展示成果。

        【探尋一】給出兩段文字材料分別得出首鋼前期發(fā)展在社會、經(jīng)濟(jì)方面的有利影響。

        設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察材料,學(xué)會總結(jié)歸納材料的能力。

        【探尋二】給出大氣、水、土壤等污染的圖片;北京及首鋼規(guī)模變化的圖片;北京城市定位及未來發(fā)展方向的文字材料;北京奧運的圖文材料。歸納出首鋼在后期對北京地理環(huán)境產(chǎn)生的影響,以及首鋼搬離北京的原因。

        設(shè)計意圖:通過圖文表格數(shù)據(jù)等各方面材料的分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

        【探尋三】通過三張圖片對比首鋼搬遷前后的自然、人文方面的變化。歸納出首鋼搬遷后對北京地理環(huán)境的影響。

        設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片,提取有用信息的能力。

        【探尋四】未來首鋼舊址的利用發(fā)展方向:①利用資金技術(shù)發(fā)展研發(fā)設(shè)計等高興技術(shù)產(chǎn)業(yè);②利用舊址發(fā)展工業(yè)旅游;③房地產(chǎn)開發(fā)、綜合性辦公用區(qū)等。

        設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,觀察圖層的能力。

        【回顧小結(jié)】從首鋼的“前期”、“后期”、“現(xiàn)在”、“未來”可以看出是從“時間”軸來變化的。從“北京”到“曹妃甸”是從“空間”軸來發(fā)展的。地理學(xué)就是時間和空間的有機(jī)結(jié)合,正所謂“天時地利人和”。我們掌握的工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的分析方法,還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題,其最終目的都是走可持續(xù)發(fā)展道路。

        【視頻欣賞】《首鋼大搬遷——英雄無淚》片段欣賞,見證首鋼熄火停產(chǎn)的歷史時刻。首鋼為了北京的“生態(tài)”放棄了“生產(chǎn)”改變了“生活”。

        【配樂朗誦】通過學(xué)生自主創(chuàng)造的文段來激勵當(dāng)代學(xué)子的創(chuàng)造激情?!皳]袖別故地,英雄無淚;立志拓偉業(yè),突出重圍。滄海明珠,十里鋼城造蓬萊;工業(yè)史詩,咫尺京唐做桃源。十年如一日,浴火涅槃受洗禮;振翅向未來,東山再起鑄巨人。困難為動力,挑戰(zhàn)做機(jī)遇;我當(dāng)代學(xué)子,唯勇抓機(jī)遇,領(lǐng)世界之潮流;敢擔(dān)重任,寄國家之期望,定能揚帆起航、劈波斬浪!定能揚帆起航、劈波斬浪!”

        三、反思教學(xué),總結(jié)得失

        本節(jié)課通過這樣的設(shè)計,一是完成了對教學(xué)資源的開發(fā)搜集;二是有效完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;三是用角色扮演的方式,學(xué)生換思考,變教師講為學(xué)生說,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用材料的能力;四是通過視頻及朗誦提升了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。但是,教學(xué)形式還可以有改進(jìn),比如可以讓學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié),到講臺上講,可以讓學(xué)生到黑板上寫,其余的學(xué)生點評、補(bǔ)充等,這樣學(xué)生的參與度可能更高。其次,要注意,這樣的課是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)而設(shè)計的,不能讓它成為形式,只是課堂作秀,學(xué)生熱鬧非凡,但是沒有思維的碰撞,這樣起到了反面效果,學(xué)生反而什么都學(xué)不到。同時要明白學(xué)生也是教學(xué)資源的開發(fā)者,應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,說說他們所知道的工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

        不同的課標(biāo)要求不同,教學(xué)資源不同,開展的活動形式也不一樣,組織的方式也很多,在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)解讀課標(biāo)、搜集開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)活動,爭取用好課堂40分鐘,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生充分參與到課堂中來,提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

        教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù),既要修煉內(nèi)功把控好知識關(guān),也要注重外在情景引起共鳴,內(nèi)外兼修才是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

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