李清蓮

摘要：學習英語目的就是為了交流。古人說：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”?？梢姡磸?fù)朗讀英語在英語學習中有著不容忽視的作用。早晨是一個人一天中精力最旺盛，記憶力最好的時候。如何讓學生在早讀課開口朗讀英語，用所學句型與他人交流，全面提高學生的英語素質(zhì)，成為英語教師教學的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；有效利用；英語早讀課

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0116-01

我校是羅定的一所農(nóng)村普通中學（有高中，也有初中），高中部95%左右的學生來自農(nóng)村，受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口說英語的心理障礙。早讀課流于形式，沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀。因此，如何改變學生以往早讀課學習英語的現(xiàn)狀，提高英語學習效率，這是英語老師們首先要解決的問題。

1.要讓學生明白英語早讀課的重要性

古人說：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。大聲朗讀英語對學生的英語學習意義重大。老師告訴學生：“一日之計在于晨”。清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。學校開設(shè)早讀課，就是要學生利用英語早讀課這個“黃金時間”，讓學生大聲朗讀英語，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。相信明白了早讀課的重要性和它能夠帶來的不可估量的學習效果以后，學生就不會找各種理由不參加早讀課或是拒絕早讀了。

2.要為學生營造良好的學習氣氛，讓學生喜歡早讀課

無論是從教育心理學的角度，還是從教學經(jīng)驗的角度，大家都有一個共識：情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一?！陡咧杏⒄Z標準》認為：“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績?！彼蠼處煟骸芭I造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！备咧猩幱谙虺赡贽D(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀形成的重要時期。我們看到高中生普遍渴求一種民主、和諧、合作的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通，相互理解和尊重。老師適當放寬對早讀課要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。尊重每個學生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

3.要讓學生知道英語早讀課的任務(wù)

早讀課到底要做什么，有什么任務(wù)，老師可以統(tǒng)一要求，也可以學生自主安排（必要時，老師應(yīng)該給予一定幫助和指示）。學生能力各異，水平參差不齊，早讀課內(nèi)容不能搞“一刀切”，老師提供一些選項，學生根據(jù)實際情況去選擇哪個內(nèi)容適合自己。如大聲朗讀新單詞，課文的預(yù)習或課文重點句式短語的背誦，試卷提前改錯或重點講解句式短語的背誦。早讀布置的任務(wù)既要有字詞短語句型的記憶背誦，又要注重學生的理解和應(yīng)用。例如，檢查早讀的效果可采用下列環(huán)節(jié)：（1）讓學生運用短語或句型造句；（2）跟讀課文讓學生找出每段的中心句或提煉出中心含義；（3）讓學生們復(fù)述課文。早讀要培養(yǎng)學生的朗讀記憶能力，激發(fā)學生的學習興趣，更好地為課堂服務(wù)，讓學生愿讀、會讀、樂讀。

4.合理利用早讀課，教會學生的學習方法

早讀課，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。有了這些學習方法，學生可以更好地完成早讀任務(wù)。

4.1 詞匯記憶。高中階段，學生必須掌握一定量的詞匯，學生在早讀應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。課本中每一個單元的詞匯，讓學生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞匯，讓學生掌握了重點詞匯再去記沒有任何標記的詞匯，最后去熟悉帶三角符號的詞匯。學生基本掌握了這些詞匯后找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思或不明白詞匯的用法，可以查字典、翻筆記和參考書，以達到對詞匯的應(yīng)用。最后回到單詞表，檢測自已能記住多少個單詞，這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會被掌握。

4.2 語法學習。高中學生要掌握必要的語法，才能應(yīng)付各種測試，語法的掌握不能只靠死記硬背。教師讓學生在早讀對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體掌握。然后教師讓學生把不懂的部分進行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點記憶。這樣不僅不會覺得語法學習枯燥無味，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。

4.3 課文背誦。課文的背誦實際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。學生在背誦課文時必須集中注意力，掌握背誦的技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文關(guān)系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的現(xiàn)象。一篇文章可以分成幾個小節(jié)，先一個小節(jié)一個小節(jié)背，再連起來背。第一個小節(jié)背會了，再背第二個小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推，這種背法比整篇的背要輕松得多。背誦是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。實踐證明：學生背誦的課文越多，他們掌握的表達方式就越豐富，學習英語的興趣就越濃，口頭表達能力、閱讀理解能力和綜合運用語言能力都會隨之提高。

英語早讀課對學生學習英語非常重要，早讀課的有效利用，不僅能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

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