趙乃珊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍具有積極的意義。同時，信息技術(shù)手段為教師教學(xué)資源的搜集與保存提供了技術(shù)支持。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；作用；策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0180-01

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，對于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果具有積極的意義。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)可以說是強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的很多"不可能"，豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極借助信息技術(shù)手段的輔助作用，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢分析

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)學(xué)生在學(xué)業(yè)上容易有自我放松的心態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中，由于在各項(xiàng)人體機(jī)能還沒達(dá)到充分展示的時候，小學(xué)生的活潑好動，很容易打擾其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。信息技術(shù)可以將絢爛的圖片、動感的視頻融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在享受數(shù)學(xué)課堂美好氛圍的同時去探索知識樂趣，從而使其好奇心與求知欲得到激發(fā)。隨著信息技術(shù)的引入，課堂節(jié)奏便不再閑的冗長和拖沓，讓課堂的節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加生動有趣。

1.2改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氣氛。

利用信息技術(shù)教學(xué)可以在一定程度上緩解上課的壓力，讓枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)換為輕松的教學(xué)方式。小學(xué)生對整個世界還充滿好奇和憧憬的狀態(tài)，他們在面對新鮮事物的時候會有很大興趣。信息技術(shù)教學(xué)更有助于讓學(xué)生進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的情景，降低學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理抵抗性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3信息的保存具有一定的便利性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)課件可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來不斷增添和修改內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新成果作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景資料，更有助于更新學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的了解方向，從而建立更為開闊的視野。信息技術(shù)設(shè)備便于操作，并且便于保存?？晒W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行觀看，更有助于學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時也能夠增加學(xué)生對課外自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視信息技術(shù)。

信息技術(shù)可以有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入文字、圖片、音效和FLASH 動畫等多種技術(shù)手段，一改過去沉悶呆板的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)，讓學(xué)生從聽覺、視覺等多種感官受到激發(fā)，可以在信息技術(shù)課堂中有身臨其境的感覺，充分地感受作者時代背景與社會環(huán)境的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對作者喜怒哀樂思想情緒的體會，使得學(xué)生能夠更好地理解文章的意境與內(nèi)涵，從而和作者產(chǎn)生思想共鳴。

2.2重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

俗話說，興趣是最好的老師，所以在教育活動中，積極組織興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，對整個教育活動和學(xué)生的成長來說十分有必要。信息技術(shù)信息教學(xué)充分地向?qū)W生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現(xiàn)的方式將課堂內(nèi)容具體化，這是激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索的良好契機(jī)。教師在授課的過程中，采用聲音、圖像以及信息技術(shù)課件的方式來表現(xiàn)媒體的功能，將教學(xué)融入到一定的情景當(dāng)中，凝聚學(xué)生的注意力，這也在充分激發(fā)這著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，用這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮教學(xué)中寓教于樂的優(yōu)勢。在講課的過程，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對學(xué)生要學(xué)內(nèi)容的傳遞十分有效。傳統(tǒng)的一只粉筆、黑板以及教師呆板地在講臺上講課，都很難長時間地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解通常都是在數(shù)字和公式上，不僅容易感到枯燥，也不易去理解。教師利用信息技術(shù)來創(chuàng)造生動有趣的畫面，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的觀察傾向，讓以往的聽和記錄變?yōu)橛^察，這樣學(xué)生的主動性就會被提升，思維的活躍程度也大大提升，學(xué)生開始用于去表達(dá)自己的解題思路和建議，積極地去參與課堂內(nèi)容當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際上是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，充分地發(fā)展以學(xué)生為本的教學(xué)思想，是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的意義。

2.3形成融洽的教學(xué)氛圍。

實(shí)踐教學(xué)課堂的目的就是提升學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量。將課堂能夠交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是非常必要的。所以實(shí)踐課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動和方法都以學(xué)生為主。初中課堂上，教師要體現(xiàn)出放手，讓學(xué)生去根據(jù)已知問題去發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課堂要多有活動教學(xué)，通過多媒體的展示，讓學(xué)生有代入感，從而鼓勵學(xué)生參與課堂實(shí)踐。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓整個實(shí)踐活動中，學(xué)生能積極融入、參與，并且認(rèn)真實(shí)踐、積極去思考。實(shí)踐活動的形式可以多種多樣，不僅是對相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)踐操作，還可以通過觀察來提出問題，通過PPT 播放相關(guān)材料，對各種信息手段加以搜集。鼓勵小學(xué)生積極去總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，在此之后，教師幫助學(xué)生得出相關(guān)的答案。這樣既可以有獨(dú)立探索的成分，也可以有很多的交流與合作。

結(jié)語：數(shù)學(xué)堂是一個啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生為課堂的主體。必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)。多媒體信息教學(xué)在當(dāng)下不僅是一種技術(shù)的應(yīng)用，同時也是一種教育思路的轉(zhuǎn)變。教師作為課堂的主導(dǎo)人物，需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時也要更加具備傾聽意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新謹(jǐn)慎與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展，為學(xué)生建立起良好的思維模式。

參考文獻(xiàn)：

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