鄧小江

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)，對(duì)活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)深挖課本，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)主動(dòng)探究，在教師的指導(dǎo)下完成動(dòng)手實(shí)踐。這種教學(xué)不僅能使學(xué)生得到知識(shí)，還能不斷提高學(xué)生各方面能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0126-01

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過："問題是數(shù)學(xué)的心臟"，有了問題，思維才有方向，才有動(dòng)力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極的、快樂的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)展思維，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆有一句名言：世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)——只要給他提供適當(dāng)?shù)那疤岷蛯W(xué)習(xí)條件。也就是說，任何知識(shí)都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效方式，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。在無法用語(yǔ)言和動(dòng)作等表述演繹時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，演示動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的認(rèn)知欲望。根據(jù)小學(xué)生活躍、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過做游戲或演小品，融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，采用猜謎、講故事、競(jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的游戲情境，在這一過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，感受自己成功的喜悅，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)"平均分"的引入時(shí)，老師先講個(gè)故事：在一座漂亮的房子里，生活著小熊一家。熊爸爸非常愛他的熊寶寶，今天他從街上買來了很多紅果子，熊大哥一下子拿了5個(gè)，熊二哥拿了3個(gè)，熊弟弟才拿到了1個(gè)。因此，熊弟弟不開心了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來幫他們想個(gè)辦法，怎樣使他們都開心呢？以"小熊分果子"這一形象的故事，讓我們把生活中的分東西和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身體會(huì)到，生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣很自然地就過渡到所學(xué)的"平均分"，很符合學(xué)生的生活實(shí)際。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥無味。這就要求教師在教學(xué)中，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情境越貼近學(xué)生的生活，就越能使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。

3.注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"因此，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，強(qiáng)烈地探求問題奧秘的積極性，使學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)使學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍，學(xué)生在操作的過程中就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)"長(zhǎng)方體和正方體的表面積"時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面？量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系？每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與原來的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？想一想表面積如何算？這一系列的問題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。這樣的操作會(huì)牢牢地吸引學(xué)生們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，他們得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變死學(xué)為活學(xué)，提高學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。"真實(shí)性"是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，"數(shù)學(xué)味"是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，"發(fā)展性"是情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向，而"吸引力"是保證情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動(dòng)力機(jī)制，結(jié)合四方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的"真"情境。