陳雪蓮

【摘 要】 未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人，所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。在教育教學過程中，自主學習的培養(yǎng)，取決于學習方式的轉(zhuǎn)變。課程改革不僅提出了改革學生學習方式的目標任務，而且明確提倡自主、探究、合作的學習方式，促進學生的自主發(fā)展。

【關鍵詞】 數(shù)學教學；興趣；自主學習；培養(yǎng)

一、什么是自主學習

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。

所以，教師應向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，幫助他們在主動實踐、合作交流和自主探究的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思維方法，使學生真正成為主動學習數(shù)學的主體。

二、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

長期以來，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在數(shù)學教學過程中過于注重知識的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學生的學習過程。忽視了學生的主體性，個體差異，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。因而導致學生學習數(shù)學的興趣被忽視，主動性被壓抑，這在相當程度上抑制了學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)。

因此，我們有必要在課堂教學實踐中，構(gòu)建出能充分發(fā)揮綜合理科課程優(yōu)越性的學生自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生綜合思維能力和自我發(fā)展的能力，使學生愿學、樂學、會學、善學。

三、對促進學生自主學習的一些思考

（一）教師應成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者，和協(xié)的師生關系是促進學生自主學習的基礎

1. 作為組織者，要創(chuàng)設寬松的課堂氣氛。數(shù)學是嚴謹?shù)?，但?shù)學課堂未必需要嚴肅。課堂是師生交流的重要場所，愉快、輕松的課堂才能讓學生愿學、想學、愛學。輕松自如的教學環(huán)境才能充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。作為教師，應努力提高自己的教學藝術，讓學生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設計教學流程外，還應注意教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等，同時還要善于調(diào)控自己的情感，增強教師的親和力，引發(fā)學生的學習熱情。

2. 作為引導者，要改變教學觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。教師應樂于面對學生提出的質(zhì)疑，并與學生一起共同反思每個人所獲得的心照不宣的理解。這就要求我們在新課程的實施中，轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的教育觀中，教師與學生是平等的，要求相互理解，進行平等對話與共同探究。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。良好的數(shù)學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。

（二）教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是促進學生自主學習的關鍵

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！苯逃睦韺W認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發(fā)揮。如果學生對數(shù)學不感興趣，就是教師費上九牛二虎之力也無濟于事。因此在中學生數(shù)學自主學習的養(yǎng)成過程中，興趣是必不可少的，以下是增強學生數(shù)學學習興趣的幾種有效方法：

1. 改變數(shù)學教學脫離實際的傾向，要緊密聯(lián)系實際。如在學習概率時出示以下的表格：

你認為誰去主罰比較好呢？通過該例把對學生極具吸引力的籃球與數(shù)學學習巧妙結(jié)合起來，把生活和數(shù)學知識關聯(lián)起來，引領學生進入數(shù)學園地，使學生明白數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。

2. 改進教學方法，激發(fā)學習興趣。教師要根據(jù)每節(jié)課的類型，精心策劃教學方法，靈活運用各種教學方法，適時變換教學手段，激發(fā)學習的興趣。比如在學習 “軸對稱和軸對稱圖形”時，我先把一張方紙對折，再用剪刀剪出一個心形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形“心心相印”就呈現(xiàn)在學生面前，學生馬上表現(xiàn)出強烈的興趣，急著想自己動手試一試，通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學模式教學，引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，課堂氣氛非?；钴S，教學效果很好。

3. 利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習一元二次方程求根公式時，我給學生介紹了數(shù)學家探索二次方程、三次方程、四次方程的解法過程中發(fā)生的一些故事。學生一般喜歡聽趣人趣事，如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻。這樣既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習科學家的學習精神和學習方法。

（三）教師要注重對學生的學法指導，學法指導是促進學生自主學習的鑰匙

1. 學會質(zhì)疑。面對學生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學生，更不能輕易否定，而是把問題交給學生去討論，老師只起組織作用，這樣得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的印象。

2. 解題方法。教育學生，要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改，從而取得較好的解題質(zhì)量，使學生作出較高的自我肯定，更進一步促進自主學習方法的良性循環(huán)。

3. 小組討論。對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應引導學生小組討論，鼓勵學生去講。對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心地引導，幫助他們逐步正確地表述。

4. 實踐操作。讓學生動手操作、實驗，特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時，更應讓學生動手操作、實驗，在“試驗—觀察—猜想—論證”中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力。讓學生明白實踐操作是獲取知識的重要方法。

5. 總結(jié)和反思。在課堂教學過程中，教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，有意識地讓學生總結(jié)，同時還應引導學生解題后反思知識點和解題技巧，養(yǎng)成反思的習慣。

（四）教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展

數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，要面向全體學生，要分層教學，分類指導，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學生穩(wěn)步提高，使后進生得到切實、有效的轉(zhuǎn)化。

總之，教師必須要有新的正確的教育教學理念，構(gòu)建新的數(shù)學教學模式，必須充分發(fā)揮在課堂教學中的主導作用。是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是點撥者，就不能“代皰”；是傳授者，就不能“緘默”。這樣才能實現(xiàn)新課程改革的目標，促進學生的自主學習。

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