張小文

摘 要：英語(yǔ)不僅僅是一門課程，更是一種語(yǔ)言。對(duì)于語(yǔ)言，在日常生活中，如何去運(yùn)用這門語(yǔ)言與他人交流，比掌握這門語(yǔ)言的語(yǔ)法更為重要。所以，口語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中是不容忽視的一部分。因而，如何更好的進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)極具意義的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)，是人與人之間利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的簡(jiǎn)稱。與語(yǔ)法要點(diǎn)不同，英語(yǔ)口語(yǔ)更加的靈活多變，也更貼近現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)習(xí)口語(yǔ)的意義

從接觸一門外語(yǔ)到掌握這門語(yǔ)言并且能夠流利的使用這門語(yǔ)言交流，需要一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。而孩子們往往比中年人更容易接受新的事物。所以，從他們啟蒙開始讓他們開始接觸英語(yǔ)使用英語(yǔ)，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常大的幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交流，但現(xiàn)狀卻是與這一初衷大相徑庭，許多學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)了解得頭頭是道，考試過程中也能取得較好的成績(jī)，但到了實(shí)際交流中卻異常拘束，積極性不夠高，有時(shí)候即使心中知道如何作答話到嘴邊卻還是說不出口。我認(rèn)為這種現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)原因。

1.缺少語(yǔ)言環(huán)境。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，從初接觸英語(yǔ)到能夠自如的與他人進(jìn)行交流是需要非常多的練習(xí)的，然而課堂中能夠用來自由交流的時(shí)間是有限的，課后使用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的契機(jī)也比較少，所以總體來說學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)還是比較少的。

2.學(xué)生的心理素質(zhì)與性格差異。這世上沒有兩片完全相同的葉子，人也是如此。每一個(gè)人的心理素質(zhì)跟性格特點(diǎn)都是不同的，有人愿意展現(xiàn)自己，當(dāng)然也有人怯于在大庭廣眾之下交流。有的學(xué)生害怕出錯(cuò)，擔(dān)心被人嘲笑，所以不敢與他人交流，所以他們放棄了許多使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而口語(yǔ)能力未能得到真正的鍛煉。

3.學(xué)生人數(shù)較多。不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到課堂上的活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生人數(shù)較多教師也無(wú)法做到每時(shí)每刻考慮到課堂上的每一個(gè)人，這給英語(yǔ)教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練造成了非常大的困難，這樣就會(huì)造成學(xué)生口語(yǔ)水平的參差不齊。

三、如何更好的進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

1.課堂互動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生閱歷比較淺，語(yǔ)言表達(dá)能力還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，而口語(yǔ)教學(xué)，需要更加的注重讓他們大膽說出口。而日常生活中這種機(jī)會(huì)比較少，所以需要教師在課堂上利用一些時(shí)間讓學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

比如教至詢問對(duì)方名字

-What is your name？

-My name is …這一章節(jié)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，在課堂上讓他們用新學(xué)的英語(yǔ)句子進(jìn)行交流。

課堂上的互動(dòng)，能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中來，讓每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

2.游戲中教學(xué)。愛玩是小孩子的天性，還是年紀(jì)尚小的時(shí)候，只是一味的講課，學(xué)生們很容易失去耐心注意力轉(zhuǎn)移到其他的地方，這時(shí)候，就需要教師設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)使學(xué)生們投入到課堂當(dāng)中來。

比如講到"Where is my ruler？"這一章節(jié)，可以讓學(xué)生把一些文具藏在某些地方，另一部分學(xué)生則使用英語(yǔ)詢問文具所在的地方，通過英語(yǔ)口語(yǔ)的一問一答來找到自己的文具。這種能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與其中的課堂活動(dòng)，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且激發(fā)他們說英語(yǔ)的興趣。

3.激勵(lì)性原則的使用。師生的互動(dòng)在授課過程中是非常重要的，而激勵(lì)性原則的合理使用能夠達(dá)到事半功倍的效果。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。當(dāng)他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)交流的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)候教師如果能夠給予恰到好處的鼓勵(lì)，能夠起到安撫和鼓勵(lì)的效果，避免他們因?yàn)榫狡榷颖芤院笫褂糜⒄Z(yǔ)交流的情況。而當(dāng)他們能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行較好的交流的時(shí)候，教師的夸獎(jiǎng)也能夠促使他們?cè)俳釉賲枴?/p>

教師的作用貫穿于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠跟著教師的節(jié)奏，接受教師的循循善誘，從而達(dá)到教師想要的學(xué)習(xí)效果。

4.音樂和動(dòng)畫輔助教學(xué)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中非常重要的一部分。在學(xué)生們偶爾出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲乏心態(tài)的時(shí)候，一部有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫或者一首歡快的英文歌曲，能夠適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)生們的疲乏。

而且，據(jù)研究顯示，通過聽英文歌曲跟觀看英語(yǔ)動(dòng)畫，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有著很顯著的作用。學(xué)生們?cè)谶m當(dāng)放松的同時(shí)，也能通過耳濡目染的英文句子英文發(fā)音，將其潛移默化的存放在自己的記憶當(dāng)中。

5.重視文章閱讀。教師可以通過講述英文小故事，讓學(xué)生們?cè)谌辗e月累中記住一些英語(yǔ)詞組的使用方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)在課堂之上用英文向其他同學(xué)介紹某個(gè)小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

教師也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一些英語(yǔ)文章，正如俗話所說“口過一遍，心記一遍”，讀的次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)自然而然的記住一些英文知識(shí)點(diǎn)，也能夠提高他們講英語(yǔ)的能力。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法有很多，每一種都有其優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)候就需要教師熟悉學(xué)生們的特點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)方式，合理協(xié)調(diào)，從而使授課效果盡可能優(yōu)化。口語(yǔ)教學(xué)，更多的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有給他們說出來的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大聲說出來，才能體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的意義。

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