牛群

摘 要：高中物理的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中生涯的難點(diǎn)，由于它的思維邏輯性強(qiáng)、較為抽象等原因，一直是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。教與學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅僅需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方式，與此同時(shí)還需要學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，形成一個(gè)系統(tǒng)的解決策略。只有教師和學(xué)生之間形成了良好的互動(dòng)，知識(shí)的傳遞才能延續(xù)，我們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。本文主要從目前高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及高中物理的學(xué)習(xí)方法及解題策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；解題策略

高中物理的學(xué)習(xí)是在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而我們不難發(fā)現(xiàn)初、高中的物理教學(xué)方法是不一樣的，而在初、高中的銜接以及后續(xù)的學(xué)習(xí)上是相當(dāng)重要的，這基本上影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)在高中物理的學(xué)習(xí)的初期，就應(yīng)該了解到初、高中物理學(xué)方式的差異性，不僅僅需要教師做好及時(shí)的調(diào)整，學(xué)生也不例外，也需要根據(jù)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式以及解題思路。這樣的學(xué)習(xí)方式才能更加的有效，主動(dòng)的去適應(yīng)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的改變，會(huì)有一定的難度，但是學(xué)習(xí)效果將會(huì)有顯著的提升的，這樣對(duì)于我們學(xué)生的思維也是極為有利的。

一、目前高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.初中學(xué)習(xí)的后續(xù)影響。高中物理的學(xué)習(xí)是在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，難度也會(huì)有明顯的提升。而在初中物理的學(xué)習(xí)中，有一定的難度，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了畏難的情緒。同時(shí)高中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也不一樣，教學(xué)節(jié)奏更快，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度明顯增大。在初中物理畏難的情緒的影響之下，更是對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)失去信心。在心理上失去了信心，在教師的教學(xué)過(guò)程中便會(huì)不斷的否認(rèn)自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難有很大程度的提升。所以說(shuō)，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要有畏難情緒，遇到問(wèn)題去解決問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才會(huì)是高效的學(xué)習(xí)效率。

2.想象力不夠。具有豐富的想象力是高中學(xué)生學(xué)好物理的重要基礎(chǔ)之一。高中物理知識(shí)中，比方說(shuō)物體所受摩擦力的方向、勻變速運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、動(dòng)量守恒、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等等教學(xué)內(nèi)容，是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)有限，想象力不夠，加之知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)是前人總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生僅僅是知其然，不知其所以然，而在深入的解題中，便會(huì)形成難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是融會(huì)貫通的，這樣的小問(wèn)題，日積月累，必然會(huì)對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系的構(gòu)建，或多或少的產(chǎn)生一些影響的。

3.動(dòng)手能力比較差。其實(shí)，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)類型較多的科學(xué)，是在不斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷的去驗(yàn)證猜想，形成結(jié)論的。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常重要的。而在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師很難去創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究，去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)理念。并且，有些教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，而學(xué)生自己的動(dòng)手能力也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以說(shuō)，就目前高中物理學(xué)習(xí)中額困難，很重要一點(diǎn)就是學(xué)生的動(dòng)手能力不足，知識(shí)點(diǎn)久久停留在語(yǔ)言層面，亦或者是圖紙層面。學(xué)生未能對(duì)高中物理的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)立體的理解。

二、高中物理的學(xué)習(xí)方法及解題策略

1.盡可能采用圖像圖景去解決問(wèn)題。既然高中物理的學(xué)習(xí)是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科學(xué)，不僅僅在教學(xué)中需要運(yùn)用到這種教學(xué)理念，在解題中也是如此。而在解題的過(guò)程中有其特殊性，畢竟不可能像教學(xué)中那樣，去準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料。所以此時(shí)我們便需要進(jìn)行圖象圖景去解決問(wèn)題，將問(wèn)題的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為具體的圖形圖景，能夠有一個(gè)更加全面、立體的形象，從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，再由動(dòng)態(tài)圖中看到瞬時(shí)狀態(tài)的圖景。從易到難，逐步消除思維障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要重視自己繪圖能力的培養(yǎng)，建立正確物理模型，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.提前預(yù)習(xí)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。在學(xué)習(xí)中，我們?nèi)鄙賱?dòng)手能力的訓(xùn)練，那么我們便去創(chuàng)造條件，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。首先提前預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，去創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而去探究。在前期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要重視預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，一點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通、解決問(wèn)題。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)分析，創(chuàng)造條件，有些演示實(shí)驗(yàn)也要安排學(xué)生分組做，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.思維方式的訓(xùn)練。思維方式的訓(xùn)練，并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該重視自己思維方式的培養(yǎng)。教師可以給我們提供更多的教材、教學(xué)的直觀感受，讓我們?nèi)ジ嗟?、更為直觀的感性認(rèn)識(shí)。我們便可以在解題過(guò)程中去鍛煉自己的思維方式，對(duì)于同一問(wèn)題，盡可能采用不同的解題思路，有利于對(duì)問(wèn)題的理解加深，鞏固知識(shí)的效果更好。經(jīng)常性的進(jìn)行一題多解，能夠建立知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠起到事半功倍的效果。

高中物理的學(xué)習(xí)確實(shí)存在這一定的難度，但是我們要有戰(zhàn)勝困難的信心。并且，每一個(gè)人的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的。所以，這就要求我們能夠根據(jù)教師教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)了解自己的實(shí)際情況，不斷去總結(jié)、探索，從而形成自己的的學(xué)習(xí)方式以及解題思路。

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指導(dǎo)教師：楊文章