熊伏兵

摘 要：從小學(xué)開始，就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生現(xiàn)在或者以后的學(xué)習(xí)都會非常有幫助。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，下面本文就小學(xué)語文這一學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

習(xí)慣是一個人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不只是學(xué)生在語文這一學(xué)科中會有幫助，而是針對所有的科目，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加有效率。而隨著時代的改變，無論是對于老師在教學(xué)方面還是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，教學(xué)的壓力與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力都隨之增大，老師在教學(xué)中對學(xué)生除了書本上的知識教學(xué)以外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也是非常重要的一方面。

一、學(xué)會傾聽

學(xué)生在小學(xué)階段，是大部分行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而對于語文這一學(xué)科，在學(xué)生基礎(chǔ)知識非常薄弱的情況下學(xué)會傾聽，是學(xué)好語文非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，小學(xué)生對于語文的大部分知識都處于懵懂狀態(tài)，在課堂上，學(xué)生更多的時候是根據(jù)老師所講的內(nèi)容來豐富自己的大腦，而讓學(xué)生學(xué)會傾聽，就是要求學(xué)生在老師所講的教學(xué)內(nèi)容的情況下，能夠自主思考，而不是讓老師的授課形成一種“灌輸式”的教育，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，是學(xué)生學(xué)好語文的一門必修課。

1.傾聽，培養(yǎng)語感的形成。語文是一門文字類科目，雖然小學(xué)的大部分內(nèi)容更具有工具性，但是培養(yǎng)學(xué)生在語文方面語感的形成，對于學(xué)生學(xué)好語文必不可少。在大多數(shù)時候，語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，豐富自己的大腦思想、情感，而語感的形成可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)好語文。通過語感的形成去理解文字所蘊(yùn)含的意義，無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是日常生活中，傾聽，都是非常一個良好的習(xí)慣。學(xué)會傾聽、善于傾聽，既是對他人的尊重，也是對自己思考能力的提升。

2.傾聽，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。學(xué)生在傾聽的過程中，除了聽老師講解的內(nèi)容以外，也是學(xué)生大腦思考的過程。并且在傾聽的過程中，學(xué)生可以通過傾聽，學(xué)會老師對語文學(xué)習(xí)方面一些知識講解過程以及在面對知識點(diǎn)時如何去理解，面對相關(guān)的問題，或者在作業(yè)中遇到的習(xí)題，老師是如何尋找切入點(diǎn)來解決問題等等。所以學(xué)生在傾聽的過程中，可以更好地吸收老師所講解的方法，并且可以讓學(xué)生自己的大腦思維更充分的得到鍛煉，從而讓學(xué)生形成自主思考的能力。

二、學(xué)會預(yù)習(xí)

無論是在哪一個科目當(dāng)中，在老師上課前提前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生或者老師都會達(dá)到事半功倍的效果。老師在課堂中給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣老師在上課的時候能夠更好地與學(xué)生之間進(jìn)行互動，學(xué)生也不會因?yàn)槔蠋熤v解的新知識而跟不上老師的步伐，并且會對老師在上課講解的過程中對教學(xué)內(nèi)容更加了解，甚至可以及時根據(jù)自己在哪些方面的疑惑向老師提出疑問，老師也會更有針對性的解決學(xué)生的問題。

老師在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生簡單地歸納總結(jié)出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生提出問題，針對在預(yù)習(xí)過程中有哪些不懂的地方，或者在學(xué)生遇到問題時是如何解決的，都可以在預(yù)習(xí)過程中一一羅列出來。然后讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)老師的課堂，在課堂中，老師可以讓學(xué)生先自行討論，學(xué)生自己在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題以及面對問題時，一些解決問題的措施。這個環(huán)節(jié)的開展，可以充分的調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，并且可以讓學(xué)生之間互換思維，通過交流的方式，更拓展學(xué)生的思維。最后再由學(xué)生提出集體解決不了的問題，讓學(xué)生為教學(xué)主體，老師為客體得到更充分的體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過程中，一方面是為了讓學(xué)生可以和老師在課堂中更好的配合，另一方面也是更好地鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，表達(dá)能力，最后再由老師更有針對性的解決問題。針對學(xué)生集體所面對的問題，老師可以更深層次對學(xué)生的問題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠透徹的理解、明白。

三、勤于動筆

1.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。都說好記性不如爛筆頭，在老師上課的過程中讓學(xué)生學(xué)會做筆記。做好筆記對于學(xué)生而言都是非常重要的一個習(xí)慣，學(xué)生在面臨老師講解的問題以及重要知識點(diǎn)的時候，可能學(xué)生在課堂中會明白老師所講解的內(nèi)容，但是每個人在接收知識的記憶都是非常短暫的，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生善于做筆記，做好筆記的習(xí)慣就非常重要了。并且學(xué)生在做筆記的過程中也是對知識的再一次復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在做筆記的同時，學(xué)生除了對老師所講的重點(diǎn)知識的再一次復(fù)習(xí)以外，也是對老師所講知識點(diǎn)的深入思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)漢文化的傳承者，從小便會耳濡目染漢文化，因此，學(xué)生可能知道如何去口頭表達(dá)自己內(nèi)心的想法。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，被要求以書面的形式進(jìn)行表達(dá)，可能會非常的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣至關(guān)重要，學(xué)生在書寫的過程中可以把自己口頭能夠表達(dá)的內(nèi)容充分的和書面內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、透徹的把握老師在課堂上講解的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語文這一學(xué)科雖然在小學(xué)而言，大部分的相關(guān)知識是具有工具性的，但是善于閱讀，勤于積累，從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，勤于積累的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益匪淺。知識的海洋是無限的，老師所傳授的知識是有限的，想要學(xué)生獲取更多的知識更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法以及培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的習(xí)慣，從而形成一種獲取知識的能力。閱讀便是非常好的一種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，可以讓學(xué)生更加深入形象的理解漢文化，同時學(xué)生在閱讀的過程中也是把老師所教授的方法在閱讀中進(jìn)行具體運(yùn)用，學(xué)生通過閱讀的方式不斷獲取知識，豐富自己的大腦，真正做到學(xué)以致用。

以上對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是個人在平時教學(xué)過程中的感悟，老師在教學(xué)中是知識的傳播者，學(xué)生才是傳承者，以學(xué)生傳承知識、運(yùn)用知識為目的的教學(xué)才是老師教學(xué)意義的真正體現(xiàn)。老師盡最大努力給予學(xué)生更高質(zhì)量，更高效率的教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識是師生的共同追求，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從小學(xué)開始逐步形成學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代教育更加注重的教學(xué)點(diǎn)。