王美超

摘 要：教師是學(xué)生成才道路上的教育“導(dǎo)師”，是直接能夠影響到學(xué)生品德與學(xué)習(xí)成績高低的關(guān)鍵性人物。在傳統(tǒng)意義的教學(xué)中，教師們曾取得優(yōu)異教學(xué)成績，面臨著新課改后的教育教學(xué)新情況，教師們該怎樣更好地調(diào)整自身教學(xué)方式呢？

關(guān)鍵詞：新課改；高中教師；高中語文；教學(xué)方法；調(diào)整

高中階段是一個(gè)過渡性階段，這一關(guān)鍵階段教師們?nèi)绾胃玫匾I(lǐng)學(xué)生們上好每一節(jié)課，走好每一步校園生活之路，這些都能夠直接地影響到學(xué)生能否更好的成長成才。面臨著新課改的推行，各教育部門紛紛出臺了相關(guān)措施，其中，教師作為學(xué)生們在校園生活中重要的領(lǐng)路人，對學(xué)生們在校園生活中的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著重要的影響。那么，面臨著新課改的新情況，作為教師的我們該怎樣更好地為學(xué)生們的高中語文學(xué)習(xí)提供更好的幫助和指導(dǎo)呢？本文中筆者主要針對教師教學(xué)中存在的一些問題及其教學(xué)方法的調(diào)整等問題，簡單地談一下自己的一些觀點(diǎn)和見解，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所幫助。

在傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)過程中，教師們已經(jīng)習(xí)慣了一人主講的授課模式，對于學(xué)生們的要求更多的是需要他們安心聽講，教師的職責(zé)在于利用有限的時(shí)間給學(xué)生們講述更多的專業(yè)知識，然后給學(xué)生們布置若干習(xí)題讓他們課后去補(bǔ)習(xí)和練習(xí)。這種方式曾經(jīng)在應(yīng)試教育的環(huán)境下產(chǎn)生了很多的效果，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了自己求學(xué)的夢想。但是，近幾年來，隨著新課改的實(shí)施，教育界對我們各個(gè)階段的教學(xué)都提出了新的要求。我們在新的教育環(huán)境下，在教學(xué)中需要更多地去培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，對于人才的需求水平也將大大提升，需要新一批培養(yǎng)出來的人才是注重多方面才能發(fā)展的新型人才，不僅僅只是知識型人才，這就意味著教師需要在平時(shí)的授課方式上做出調(diào)整。而面對著新的形勢，教師們傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師們在課堂教學(xué)中的作用也需要發(fā)生一定形式的轉(zhuǎn)變：從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者身份。教師們還需要針對性地加強(qiáng)對學(xué)生們各方面能力的塑造和培養(yǎng)，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生們，改變一人主講的主旋律式教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，多渠道營造好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓自己的整個(gè)課堂教學(xué)能夠在一片歡樂聲中順利的開展下去。這就要求教師需要對自己的教學(xué)方式作出新的調(diào)整，需要采取更為巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生們自覺地參與課堂教學(xué)中去。面對著新的教育教學(xué)形勢，教師們需要在教學(xué)中做出的調(diào)整有很多，筆者僅挑其中幾種方式做簡單地陳述。

第一，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的覆蓋率，對教師群體進(jìn)行集中的教學(xué)新技能培訓(xùn)，將最新的、最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)新策略傳達(dá)給教師們，在教師群體中進(jìn)行教學(xué)技能大賽，全面提升教師駕馭課堂教學(xué)氛圍的能力和水平。傳統(tǒng)的板書授課方式使得學(xué)生們長期的沉浸在埋頭記筆記的情境中很難解放出來，也使得教師們在長期的教學(xué)過程中失去了美好的嗓音，收獲了一種新的職業(yè)病“咽炎”。而隨著新課改的逐步推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難再適應(yīng)于新形勢的需要了，為了更好地為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)提供新的便利，在平時(shí)的授課過程中，教師們也要不斷地耐心尋找新的方式來填充新形勢下教學(xué)新方式的空白。其中，多媒體技術(shù)的加入就是一種很好的方式，但是問題的關(guān)鍵是對于很多教師他們自身并不具備很好地操作使用新的教學(xué)設(shè)備的能力，這也就要求學(xué)校需要及時(shí)地根據(jù)教師們的情況，開展主題類的新教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)課，讓教師們都能夠?qū)π逻M(jìn)來的一些設(shè)備熟練的使用，在此基礎(chǔ)上才能更好地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更多的教育教學(xué)資源幫助。

同時(shí)，教學(xué)也是注重實(shí)效性的，為了更好地幫助教師們提升自身的教學(xué)能力，使其教育教學(xué)理念能夠及時(shí)的跟隨社會發(fā)展的步伐，在平時(shí)也要對教師們的教學(xué)理念和教學(xué)新思想進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和傳授，讓教師能夠在最前沿的教育教學(xué)理念的映照下更好地引導(dǎo)學(xué)生們在讀書成才的路上走得更遠(yuǎn)，更好。

第二，創(chuàng)建和諧的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，采取班級內(nèi)部分組學(xué)習(xí)的方式，將探究式教學(xué)方式很好地推廣開來，每一節(jié)課都設(shè)計(jì)討論題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的小組協(xié)同“作戰(zhàn)”能力，讓每一節(jié)課變成學(xué)生們互相角逐，互相爭先的良好學(xué)習(xí)氛圍。良好的班級學(xué)風(fēng)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是非常重要的一種方式。為了更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，我們還要努力地創(chuàng)建和諧的班風(fēng)，如在班級內(nèi)部將學(xué)生們按照四個(gè)人一組的分組情況進(jìn)行分組，以小組探究的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的討論。因?yàn)?，在?dāng)前的教育背景下，我們要著重培養(yǎng)的是更加注重自身綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，這也就意味著在平時(shí)的授課過程中，我們要針對性地加強(qiáng)對學(xué)生們這些技能的培養(yǎng)，在每一節(jié)課都要設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生們能夠自由地進(jìn)行探討，最終每一個(gè)小組派出代表發(fā)言，將自己小組的答案呈現(xiàn)出來，教師對每一個(gè)小組代表的發(fā)言采取針對性表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這些方式對于更好地帶動(dòng)學(xué)生們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生們的自信心、表達(dá)能力和表現(xiàn)能力都有很大的促進(jìn)作用。

第三，教師調(diào)整和及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，爭做學(xué)生心中“最美”教師，讓學(xué)生們能夠在喜歡自己教學(xué)風(fēng)格的情況下更好地投入到學(xué)習(xí)中去，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，這也是一種好的教學(xué)方法。教學(xué)方式是否先進(jìn)、是否能夠更切合當(dāng)前教育新形勢的需求，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來講也是至關(guān)重要的。在新的教育背景下，為了更好地開展好教學(xué)工作，教師們也要審時(shí)度勢，及時(shí)地調(diào)整和更新自己的教學(xué)方式，努力地與新教育形勢下的教學(xué)新要求相契合。努力地構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們對我們教師個(gè)人的品行持滿意態(tài)度，學(xué)生們只要對教師這個(gè)人有了好的印象，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生們投入到本教師所講述的課堂教學(xué)中去也顯得比較容易一些，這就要求教師需要努力爭做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀教師，做學(xué)生們的良師益友。

在這樣的基礎(chǔ)上，教師想要更好地開展自己的教學(xué)工作也將是件比較輕松的事情，減少了很多不必要的阻力，有助于教師更好地將自己的課堂教學(xué)氛圍提升到更高的層次上去。從而更好地引領(lǐng)學(xué)生們投入到更好的教學(xué)環(huán)境中去。及時(shí)的根據(jù)教育教學(xué)新情況調(diào)整和革新教學(xué)方式是教師們在教學(xué)路上做出的正確選擇，也是每一位教師需要走的路。