翟會永

【摘要】在當今社會，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教學手段的改善，在開展教學活動過程中，越來越重視對現(xiàn)代教育技術(shù)這一新型教學手段的使用，它能夠幫助教師為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習情境，避免傳統(tǒng)教學模式普遍存在的弊端。本文將具體分析這一新型教學手段在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用與融合的措施及存在問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學 課堂教學

在初中階段，數(shù)學學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是數(shù)學知識有其特殊性，即以抽象為主，這就導(dǎo)致了學生對數(shù)學知識的理解掌握比起其他學科相對困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠為教學提供大量充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)教學資源，通過一定手段將抽象的知識具體化，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式和落后的教學理念，使數(shù)學課堂充滿生機與活力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性。以下是具體分析：

一、具體的應(yīng)用措施

（一）利用先進教學資源，激發(fā)數(shù)學興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師總是以自身的身份權(quán)威強制學生學習，往往使學生對學習產(chǎn)生恐懼心理，最終造成厭學的后果。真正優(yōu)秀的課堂教學活動應(yīng)該擁有充滿歡快與趣味的學習情境。數(shù)學的最大特征體現(xiàn)在邏輯性和理論性之上，對于學習者的邏輯思維有著較高要求，而初中生的邏輯思維還處于發(fā)展階段，體現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性。在理解數(shù)學定理和公式的時候往往會產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺。針對此情況，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學優(yōu)勢，將學生對于數(shù)學學習的興趣調(diào)動起來。比如，在教學生學習“一元一次方程”時，教師可以通過上網(wǎng)查找的方法，收集能夠?qū)⒊橄笾R具體化的學習資源，利用生動有趣的學習資源激發(fā)學生學習的欲望，讓學生主動獲取知識，積極學習，提高對數(shù)學學科的興趣。

（二）加強學生對自身主體地位的認知感

在學習過程中，學生的學習地位應(yīng)該是具有主體性的。傳統(tǒng)的教育模式中，教師因為過分強調(diào)教學活動的領(lǐng)導(dǎo)者身份，在進行教學活動時，大部分時間都在強制學生學習，學生的學習以被動接受為主。先如今現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學活動逐漸得到各任課教師的重視，在實用新型教育手段進行教學時，學生的主體地位得以體現(xiàn)。對此，教師應(yīng)該繼續(xù)緊跟教學模式轉(zhuǎn)變的潮流，認識到學生學習的主體性，為學生提供能夠發(fā)揮學生主體價值、具有自主探索價值的學習任務(wù)，例如在學習幾何圖形的邊角關(guān)系的時候，啟發(fā)學生通過使用網(wǎng)絡(luò)學習資源，結(jié)合實際的操作試驗，自己發(fā)現(xiàn)邊角關(guān)系定理。學生做到以網(wǎng)絡(luò)學習資源為根據(jù)進行主動探索，便能成為知識真正的主人。

（三）重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性是一個主要特征，在教學實踐的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)開放性這一特征的優(yōu)勢，為學生提供一個開放的學習平臺，使學生擁有自主探索新知識的機會，以此發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維。例如，在學習“數(shù)據(jù)收集與整理”的內(nèi)容時，教師可以提供一個“十一黃金周七日游”的活動背景，讓學生從自身生活實際出發(fā)，制定一個優(yōu)質(zhì)并不需要過高價格的旅游計劃。學生在制定的過程中，可以上網(wǎng)搜索最佳旅游景點以及到達路線，結(jié)合自身以往的旅游經(jīng)驗和父母朋友提供的計劃意見，在網(wǎng)絡(luò)中與各大專業(yè)旅游網(wǎng)站進行一一比對和細致分析。像這樣的學習過程就是學生運用創(chuàng)新思維親身探索并掌握知識的過程。

（四）重視邏輯思維能力的培養(yǎng)與訓練

在數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)訓練過程中，邏輯思維的訓練是其重要組成部分。在邏輯思維中，理性思維占據(jù)主要位置，然而在初中生的思維發(fā)展階段中，感性思維占據(jù)主要位置。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)理性思維的功效，讓學生在學習知識的過程中透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，使邏輯思維能力得到培養(yǎng)鍛煉。例如，在學習“軸對稱”的知識內(nèi)容時，教師對軸對稱的定義進行簡單闡述，再讓學生自己尋找生活中常見的事物并演變成軸對稱圖形，這樣的學習活動可以大大提高學生的學習興趣，接下來在引導(dǎo)學生對軸對稱圖形的特征進行主動思考與總結(jié)，完成以上活動后，教師再結(jié)合數(shù)學理論對軸對稱圖形的特點內(nèi)涵進行深入分析。這樣的學習過程與以往相比更容易被學生接受和喜愛，在進行充滿趣味的活動的同時，邏輯思維能力自然而然得到鍛煉和發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在具體應(yīng)用過程中的注意事項

現(xiàn)代教育技術(shù)比起以往的教學手段，更偏重與幫助學生完成對知識的順利理解、掌握與運用，但是它并非可以在任何情況下隨意使用。現(xiàn)代信息技術(shù)也存在一定的消極作用，例如使學生對網(wǎng)絡(luò)學習資源產(chǎn)生過度依賴，失去刻苦鉆研的精神，對知識的學習也容易喪失嚴謹態(tài)度。因此，教師應(yīng)該認識到現(xiàn)代教學手段在具體應(yīng)用過程中已經(jīng)存在或未來可能出現(xiàn)的各種問題，正確使用以做到揚長避短，使現(xiàn)代教育手段在教學過程中發(fā)揮出最大功效。

首先，教師應(yīng)該注意現(xiàn)代教育技術(shù)的使用要有一定限度，避免濫用的情況出現(xiàn)。在教學過程中，涉及活動操作、啟發(fā)思維的環(huán)節(jié)可以借助教育技術(shù)來完成，但在講授具體知識、設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，需要教師充分發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，做到親力親為。

其次，教師在教學過程中要重視感情滲透的作用。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動時，往往會出現(xiàn)忽略學生主觀需求的情況。這就需要教師及時與學生進行情感方面的溝通，避免教育技術(shù)給學生造成冷淡、死板印象從而對其喪失興趣的狀況發(fā)生。

最后，要注意現(xiàn)代教育技術(shù)不能夠進行單獨使用，否則容易造成弊端放大的結(jié)果，對學生學習產(chǎn)生反作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學習情景方面具有優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學手段則對培養(yǎng)學生對知識學習的嚴謹態(tài)度具有不可替代的作用。只有將二者結(jié)合起來，在合適的時機選擇合適的方法，才能使教學活動取得最佳效果。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)作為科技飛速發(fā)展與教學手段不斷更新的寶貴成果，在未來的教育教學事業(yè)中會繼續(xù)得到發(fā)展創(chuàng)新，不斷推動教育教學事業(yè)向前行進。雖然現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展并不是非常完善，但是改革創(chuàng)新是一條永無止境的道路，教育者和研究者們應(yīng)當充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中的不足之處，不斷更新解決問題的手段方法，未來現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學課堂融合的前景會愈發(fā)可觀。

參考文獻：

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